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1、該文從充實學(xué)生的元認(rèn)知知識,科學(xué)訓(xùn)練認(rèn)知策略和豐富學(xué)生的元認(rèn)知體驗、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)與監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程三方面論述了培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力這一問題.畢竟元認(rèn)知理論從1976年明確提出至今也不過二十多年的時間,它還是一個嶄新的理論,尤其是把元認(rèn)知理論引進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)中更是一種新的嘗試.嘗試的內(nèi)涵之一是進(jìn)行一種積極的探究,開拓一下視野,以求能夠使目前的中學(xué)語文教學(xué)闖出一條新路;嘗試的另一內(nèi)涵是它的不成熟性,因是嘗試,所以該文對培養(yǎng)元認(rèn)知的探討肯定
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