淺談中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

1、淺談中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)【摘要摘要】閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中一個比較重要的環(huán)節(jié)，閱讀能力的高低關(guān)系到一個人語文能力甚至是整個學(xué)習(xí)能力的高低。因此，閱讀能力的培養(yǎng)就成了教學(xué)中的一大重任。然而，一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法嚴重制約著中學(xué)生閱讀能力的提高，學(xué)生在閱讀時缺乏一種科學(xué)、合理的方法作理論指導(dǎo)。針對這一現(xiàn)象，本文旨在前人研究的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣及閱讀方法等方面對中學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)進行淺析，以期形成一套相對科

2、學(xué)、實用的理論體系，使學(xué)生在閱讀時能有章可循?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)前言自“普九”在全國范圍內(nèi)推廣以來，中學(xué)生的數(shù)量呈直線上升，但由此帶來的一個問題就是質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。另外存在這樣一個問題，近幾年因高考擴招，高校畢業(yè)生成倍增加，很多畢業(yè)生不能順利就業(yè)，受此打擊。于是，在部分學(xué)生和家長心里產(chǎn)生了“讀書無用論”的不良想法。不少學(xué)生由于對未來就業(yè)前景看不到希望，于是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。所以，要搞好閱讀教學(xué)

3、并非易事。我從此次實習(xí)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多師生對閱讀教學(xué)這個概念很模糊。他們認為“閱讀”就是把文章粗略看一下，能基本理解，然后完成文后的練習(xí)就算完成了一次閱讀。其實，這只是閱讀的最低層面，是一種狹隘的閱讀觀。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師和文本之間對話的過程?！盵1]真正的閱讀應(yīng)該上升到審美閱讀層面，不能僅局限于文本，還要有精神上的升華，要透過文本看

4、到其意蘊。從整體上看，現(xiàn)在的中學(xué)生在閱讀方面普遍存在著這樣幾個問題：（一）閱讀興趣不濃厚。由于受傳統(tǒng)教育思想“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的影響，很多學(xué)生偏重于理科，把文科尤其是語文當作副科來學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了語文學(xué)科工具性與人文性的地位不能體現(xiàn)。另外，語文學(xué)科的成績不易拉開，不少學(xué)生普遍2連最基本的閱讀能力（理解能力）都不具備，要把別的學(xué)科學(xué)好、學(xué)精，我認為是很不可能的。因此，轉(zhuǎn)變觀念是前提、是基礎(chǔ)。其次，減少練習(xí)，加大閱讀力度。教師應(yīng)當轉(zhuǎn)

5、變觀念，并非練習(xí)越多越好，作業(yè)應(yīng)當有針對性、有量的控制。很多問題在課堂上解決了，課后就可以給學(xué)生足夠的時間自由閱讀。我認為，學(xué)校應(yīng)當進行改革，每天可以開設(shè)一節(jié)自習(xí)課，讓學(xué)生自由閱讀或完成練習(xí)?？梢园褜W(xué)習(xí)效率不高的時段放給學(xué)生，通過輕松自由的閱讀來緩解沉重的學(xué)習(xí)壓力，豐富自己的知識，達到勞逸結(jié)合。第三，根據(jù)學(xué)生的心理需要，向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)讀物。學(xué)生沒有閱讀興趣是因為教科書范圍太狹窄、理論性強，不能滿足學(xué)生的興趣愛好。此時，教師可以推薦一些思

6、想性強、趣味性高、知識性好的讀物給學(xué)生。如一些古今中外名著和《讀者》、《中國青年》、《青年文摘》等一些內(nèi)容豐富、類型多樣、人文性強、知名度大的報刊雜志。這樣不僅可以喚起學(xué)生的閱讀興趣，還可以積累大量的寫作素材，為寫作做準備?？傊處煵荒芫窒抻谡n本，但也不能過多地干預(yù)學(xué)生的閱讀。要知道，教師的主要責任是引導(dǎo)，但也要關(guān)注學(xué)生的閱讀動機和傾向，避免不健康的書籍走進學(xué)生、走進課堂。第四，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激活課堂。目前的中學(xué)教師不是缺乏水平、

7、知識，而是缺乏一種合理的方法。學(xué)生沒有興趣，關(guān)鍵還是在于老師。因為教師主要采用“填鴨式”的方法向?qū)W生傳授知識，而忽視了學(xué)生的主體性。教師應(yīng)當以學(xué)生為本，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而豐富課堂教學(xué)。比如有些具有表演性質(zhì)的課文，教師就可以把它設(shè)計成表演課，而沒有必要逐字逐句地講解。另外，由于中學(xué)生積極性較高，樂于表現(xiàn)，教師可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，親身體驗做老師的自豪感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當