在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的實(shí)踐研究.pdf

1、在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，如何讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的問(wèn)題己成為重要的科研課題，元認(rèn)知問(wèn)題也就隨之成了研究的熱點(diǎn)。元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我監(jiān)控和和自我調(diào)節(jié)。大量研究表明，元認(rèn)知能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，本文提出了在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力的實(shí)踐研究，旨在幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)。
　　本文首先介紹了元認(rèn)知的相

2、關(guān)理論，如元認(rèn)知的內(nèi)涵、元認(rèn)知能力和元認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中物理學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了高中物理學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力水平量表。區(qū)分度分析、信度分析、效度分析結(jié)果顯示該量表具有較高的區(qū)分度、信度和效度。
　　然后，運(yùn)用該量表對(duì)研究者所在學(xué)校高二兩個(gè)理科班學(xué)生的物理學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力進(jìn)行了測(cè)量，同時(shí)運(yùn)用問(wèn)卷對(duì)非智力因素中的物理學(xué)習(xí)興趣、意志力、自我效能感、動(dòng)機(jī)和歸因進(jìn)行了測(cè)量。運(yùn)用SPSS13.0對(duì)測(cè)量結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在元認(rèn)知能力發(fā)

3、展方面，元認(rèn)知體驗(yàn)發(fā)展較好，而元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知監(jiān)控方面則比較薄弱；物理學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力與物理學(xué)習(xí)成績(jī)顯著正相關(guān)；興趣、意志力、自我效能感與元認(rèn)知能力顯著正相關(guān)；動(dòng)機(jī)方面，分析發(fā)現(xiàn)表面型動(dòng)機(jī)與元認(rèn)知能力負(fù)相關(guān)，深層型動(dòng)機(jī)與元認(rèn)知能力正相關(guān)，成就型動(dòng)機(jī)與元認(rèn)知能力無(wú)顯著相關(guān)關(guān)系；歸因方面，成功歸因與元認(rèn)知能力正相關(guān)，而失敗歸因與元認(rèn)知能力不相關(guān)。在對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上構(gòu)建了物理教學(xué)中元認(rèn)知能力培養(yǎng)模型，該模型從提高學(xué)生的元認(rèn)知知