高中生化學平衡學習困難的因素分析.pdf

1、化學平衡作為高中化學學習的重要內(nèi)容，學生在學習的過程和教師在教學的過程中都存在著普遍的困難。調查發(fā)現(xiàn)，在中學和大學里，許多學生認為化學屬于難學的課程之一，而導致化學學習困難的一個重要原因是由化學學科本身的復雜性造成的，化學平衡是高中化學學習的難點。
　　 從學生的角度，學生雖然具備一定的抽象思維能力和想象力，但面對看不見、摸不著的化學反應過程，單靠教師的語言和普通的思維方法很難理解并掌握這一理論。高中化學平衡這一章是高中化學課程

2、的重點及難點，概念較為抽象，前概念也較為紛雜，學生在此章學習可能產(chǎn)生或多或少的心理障礙。
　　 從化學平衡的知識特點分析，知識的復雜性和抽象性，導致學生缺少感性認識，學生在知識的表征過程中無法建立宏觀世界和微觀世界的表征，而在傳統(tǒng)的教學方法中，老師純講理論，學生再進行練習，僅憑老師的講解，很難在學生的頭腦中留下深刻的印象，只能死記硬背，效果收效甚微，造成了教師在教學過程中的難點，教師講的辛苦，學生學得效果卻不好。
　　

3、本研究針對這一問題，對高中生化學平衡學習困難進行了因素分析。本研究試圖通過問卷調查研究方法調查對于“平衡”概念的掌握在生物、物理、化學三個學科存在的區(qū)別，確認化學平衡在高中生化學學習中存在的顯著困難；之后訪談調查初步探查高中化學學習困難的原因在此基礎上編制問卷對高中生學習化學平衡的學習困難進行探查。本研究的意義旨在充實關于化學平衡在學科認知心理學方面的研究，揭示學生在化學平衡的學習中存在的認知方面的問題，為高中化學平衡的教學提供一定的參

4、考和建議。
　　 本研究采用的研究方法有文獻分析法、調查問卷法、個案分析法，本研究旨在對高中生化學平衡學習困難的進行因素分析，選取的研究對象主要為11年級(即高二年級)的學生。采用自編問卷《生物、物理、化學三學科‘平衡’問卷》和《化學平衡學習困難原因探查問卷》進行調查。在《生物、物理、化學三學科‘平衡’問卷》回收后，通過對問卷的分析，有針對性的進行了訪談，在此基礎上編制了《化學平衡學習困難原因探查問卷》。
　　 本研究用

5、描述性統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)調查顯示化學平衡狀態(tài)的判斷在化學平衡學習中困難突出，從壓強判斷化學平衡狀態(tài)問題突出。
　　 《化學平衡學習困難原因探查問卷》主要采用皮爾遜相關系數(shù)進行統(tǒng)計分析，調查結果顯示在高中化學學習中學生對化學平衡的宏觀判斷與微觀解釋存在顯著性相關；學生對化學反應微觀解釋的困難與學生對化學平衡的微觀理解困難存在顯著性相關；化學反應的微觀理解直接影響學生對化學平衡的微觀理解；化學學科的宏微觀之間的聯(lián)系是造成化學平衡學習困難的