中學(xué)歷史學(xué)科材料情境式選擇題研究.pdf

1、新課程改革的不斷推進(jìn)，促使學(xué)科的測量與評價也不斷改進(jìn)。中學(xué)歷史學(xué)科的測量與評價不再強調(diào)教材知識的記憶，而是注重學(xué)生歷史學(xué)科能力，尤其是歷史思維能力的考查。這種“能力立意”的做法對于歷史學(xué)科的教育功能有重要的導(dǎo)向作用。
　　本文著眼于材料情境式選擇題在高考選擇題中的大規(guī)模應(yīng)用，而當(dāng)前關(guān)于試題的命制與研究尚不系統(tǒng)這一問題，通過對中學(xué)歷史學(xué)科試題中的材料情境式選擇題的分析，對中學(xué)歷史學(xué)科材料情境式選擇題的命制進(jìn)行了探討。主要分為四個部分

2、:
　　首先，主要闡述了材料情境式選擇題出現(xiàn)的原因，分析了材料情境式選擇題的內(nèi)涵、材料情境式選擇題的命題理論以及本研究的意義和方法。試圖說明材料情境式選擇題對培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)、開發(fā)教學(xué)資源、提高教學(xué)的專業(yè)水平方面有重要作用。
　　其次，根據(jù)材料情境式選擇題創(chuàng)設(shè)情境時使用的材料多少將材料情境式選擇題分為單一材料情境式選擇題模式和復(fù)合材料情境式選擇題模式。從命題的構(gòu)成、材料的形式和考查的要求三個不同的角度對材料情境式選擇題進(jìn)行

3、了分類，從而為整個研究奠定了基礎(chǔ)。結(jié)果表明材料情境式選擇題的形式多樣，對培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度有重要意義。
　　再次，從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個教學(xué)目標(biāo)的維度對材料情境式選擇題的考查功能作了詳細(xì)的論述，從而說明材料情境式選擇題更加符合新課程的改革理念，更能考查學(xué)生的歷史學(xué)科能力。
　　最后，在總結(jié)歷史學(xué)科材料情境式選擇題命題規(guī)則的基礎(chǔ)上，從確定目標(biāo)、選擇材料、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問等方面詳細(xì)說明了材料情境式選擇題