教師教學個性的形成研究.pdf

1、在知識經(jīng)濟高速發(fā)展的今天,富有個性和創(chuàng)造性的人才越來越具有競爭力,這就要求教育要突破傳統(tǒng),進行個性化教育,而教師作為教學活動的主體,更要敢于創(chuàng)新,張揚個性。教師形成教學個性不但可以促進教師自身的發(fā)展,更重要的是有利于培育出富有個性和創(chuàng)造性的人才,所以,對教師教學個性如何形成的研究就顯得尤為重要。
　　全文共分六個部分:
　　第一部分,導言。闡述了選題緣由,相關研究綜述,并且對研究的目的、意義和方法做了說明。
　　第二部

2、分,相關概念闡釋。分別對個性和教學個性的概念進行了區(qū)分和界定,并且從教育學領域對教學個性下了如下定義,認為教師的教學個性是教師在教學過程中形成,并在教學過程中展現(xiàn)出來的,有利于教育教學的,穩(wěn)定的、獨特的、非模仿的教學特色。其特征為:獨特性、創(chuàng)造性、相對穩(wěn)定性和社會規(guī)約性。
　　第三部分,教師教學個性的價值分析。一方面,通過論述教師教學個性有利于確立教師的主體地位,有利于樹立教師的創(chuàng)新意識和有利于實現(xiàn)教師的生命價值三個方面來闡釋其如

3、何有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展;另一方面,通過論述教師教學個性有利于培養(yǎng)學生的良好個性和有利于提升學生的創(chuàng)新能力兩個方面來闡釋其如何有利于促進學生的和諧發(fā)展;最后,通過論述教師教學個性有利于回歸教學本真和有利于展現(xiàn)課堂教學美兩個方面來闡釋其如何有利于煥發(fā)課堂生命活力。
　　第四部分,教師教學個性缺失的現(xiàn)狀及成因分析。教師教學個性的缺失主要表現(xiàn)在:教師自我的遮蔽,教學過程的簡單劃一和師生關系的主體分離。而教師教學個性缺失的原因主要有:傳

4、統(tǒng)教學文化的熏染,教學管理制度的過度規(guī)約和教師自身素質的限制。
　　第五部分,教師教學個性的形成策略。一方面,主要通過在教學中尊重生命、張揚個性和追求和諧三個方面來優(yōu)化教學文化以促進教學個性的形成;另一方面,主要通過加大教師專業(yè)自主權、創(chuàng)設民主的教學管理制度和改革教學評價三個方面來完善教學制度,以形成教師的教學個性;最后,主要通過培養(yǎng)愛生樂業(yè)的精神、完善知識結構、提高教學技能和加強教學反思四個方面來提升教師自身素質,以形成教師的教