基于教師個性的教學(xué)評價(jià)研究.pdf

1、本文的中心議題是基于教師個性的教學(xué)評價(jià)，圍繞這一中心議題，本文主要探討了如下幾個問題，一是標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)評價(jià)及其危機(jī);二是個性化教學(xué)評價(jià)內(nèi)涵與理念;三是個性化教學(xué)評價(jià)的必要性;四是個性化教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐訴求。
　　 提出基于教師個性的教學(xué)評價(jià)，主要是因?yàn)楝F(xiàn)行對教師的課堂教學(xué)評價(jià)出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)象。標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)評價(jià)，主要表現(xiàn)在采用預(yù)先設(shè)計(jì)好的統(tǒng)一的評價(jià)內(nèi)容，自上而下地規(guī)定了評價(jià)人員、評價(jià)方式、及評價(jià)結(jié)果的使用，評價(jià)對象主要旨向“教師群體”。標(biāo)

2、準(zhǔn)化課堂教學(xué)評價(jià)的危機(jī)主要表現(xiàn)在三個方面，一是束縛了教師教學(xué)個性;二是阻礙了個性化學(xué)生的培養(yǎng);三是異化了評價(jià)的導(dǎo)向功能，使教師為了“評價(jià)”而教學(xué)，導(dǎo)致教師反感并厭倦教學(xué)評價(jià)。
　　 本文將個性化教學(xué)評價(jià)理解為對教師的教學(xué)進(jìn)行個性化評價(jià)，同時(shí)也對教師的教學(xué)個性進(jìn)行評價(jià)。個性化評價(jià)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在三個方面:一是評價(jià)方式因人而異;二是以教學(xué)特長為評價(jià)重點(diǎn)，這主要是通過對教師教學(xué)特色、特長的把握，去發(fā)現(xiàn)、挖掘教師的教學(xué)個性;三是注重個體

3、內(nèi)差異評價(jià)，這主要是因?yàn)榻處焸€性的成長需要一個過程，重視過程性評價(jià)，以增強(qiáng)評價(jià)對教師個體的實(shí)用性與針對性。
　　 從現(xiàn)實(shí)需要的角度闡述為何個性化課堂教學(xué)評價(jià)必要。一是從優(yōu)質(zhì)教學(xué)的角度，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)是教師的個性化行為，優(yōu)質(zhì)教學(xué)需要需要個性化教學(xué)評價(jià)，二是從創(chuàng)造性教師的角度，個性化教學(xué)評價(jià)能使教師在合規(guī)范的前提下根據(jù)教師個性進(jìn)行自由創(chuàng)造。三是從教學(xué)評價(jià)的角度，正視教學(xué)評價(jià)的診斷與激勵功能，消除教學(xué)評價(jià)的不合理競爭，使教師接受

4、教學(xué)評價(jià)，評價(jià)的發(fā)展功能得以發(fā)揮則需要個性化教學(xué)評價(jià)。
　　 從實(shí)踐訴求的角度闡述從如何實(shí)施基于教師個性的教學(xué)評價(jià)。首先是觀念的轉(zhuǎn)變，包括樹立指向具體個人的評價(jià)觀，過程多元的教學(xué)觀，樹立科學(xué)的教師職業(yè)觀。其次是外部的支持性環(huán)境的改善，一是創(chuàng)造寬容、柔性的管理制度，對教師進(jìn)行人性化管理，損害教師教學(xué)尊嚴(yán)的規(guī)定應(yīng)廢除;二是營造自由、民主的教學(xué)氛圍，在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)尋求教學(xué)的多元化，鼓勵教師教學(xué)創(chuàng)新;三是構(gòu)建合作、開放的評價(jià)文化，從文化角