東師2019年秋季《課程與教學(xué)概論》離線考核答案哦

1、離線作業(yè)考核離線作業(yè)考核《課程與教學(xué)概論》《課程與教學(xué)概論》滿分滿分100100分一、辨析題（每題辨析題（每題1515分，共分，共3030分。分。）1、教學(xué)藝術(shù)是一門特殊的藝術(shù)。教育她本身就是一門特殊的藝術(shù)，她的藝術(shù)形式在教育孩子的方法上，她的藝術(shù)成就體現(xiàn)在孩子身上，一個(gè)孩子教的是好是壞，得看你的教育方法用的是否得當(dāng)，教育的方法就是一門很深?yuàn)W的藝術(shù)，正是這門深?yuàn)W的藝術(shù)造就了現(xiàn)在的成功者。2、結(jié)合教學(xué)模式的有關(guān)特點(diǎn)判斷：沒有一種教學(xué)模式對(duì)

2、教學(xué)活動(dòng)是普遍適用的。有，集體上大課，比如衛(wèi)生課、防疫課、等關(guān)系公共衛(wèi)生和安全健康的內(nèi)容都適合上大課，免除了分頭授課因?yàn)閹熧Y力量不足和授課者水平參差不齊帶來的弊端，能讓聽眾得到真知灼見。二、簡答題（每題簡答題（每題8分，共分，共4040分。分。）1、基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想是什么？基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面推行素質(zhì)

3、教育。2、基礎(chǔ)課程改革的具體目標(biāo)有哪些？現(xiàn)行的課程體系完成于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，產(chǎn)品的生產(chǎn)和流通對(duì)于國家實(shí)力的增強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)的繁榮具有最直接的意義。因此，學(xué)校教育的使命就是把受教育者培養(yǎng)成為合格的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。工業(yè)生產(chǎn)的需要決定了學(xué)校教育課程的內(nèi)容，而科學(xué)知識(shí)及其相關(guān)的技能對(duì)于工業(yè)生產(chǎn)的意義或價(jià)值是顯而易見的。近代自然科學(xué)教育運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者赫伯特?斯賓塞對(duì)此曾作過詳盡的說明。工業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)于“效率”的崇拜又決定了學(xué)校教育必須以簡約、規(guī)

4、范的方式來傳授知識(shí)，因此，建立在對(duì)知識(shí)加以分門別類基礎(chǔ)之上的分科課程就成為課程結(jié)構(gòu)最重要的特色。此外，各門學(xué)科對(duì)于各自領(lǐng)域知識(shí)體系的“完整性”“系統(tǒng)性”“邏輯性”“權(quán)威性”的追求，不僅造成了學(xué)科之間的森嚴(yán)壁壘，而且使教科書獲得了至高無上的尊嚴(yán)。在法。5、教學(xué)大綱以考試成績作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一尺度，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評(píng)價(jià)建議。6、教學(xué)大綱對(duì)教師的教學(xué)和教材的特色化和區(qū)域化起著束縛作用，課程標(biāo)準(zhǔn)為教材編寫者、教師教學(xué)及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)留下了創(chuàng)造空間

5、。三、論述題（每題論述題（每題1515分，共分，共3030分。分。）1、思考一下你身邊有哪些課程資源，結(jié)合實(shí)際分析如何更好的利用它們。課程資源可以按空間分布不同主要分成三個(gè)部分：一是校內(nèi)的課程資源，如實(shí)驗(yàn)室、圖書館及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地；二是校外的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、科研院所等廣泛的社會(huì)資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用，校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。也可以按資源的功能

6、特點(diǎn)分為素材性資源和條件性資源。一般課程資源開發(fā)的基本途徑：第一，開展當(dāng)代社會(huì)調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向。第二，審查學(xué)生在日?；顒?dòng)中以及在實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程資源。第三，研究一般青少年以及特定受教學(xué)生的情況，以了解他們已經(jīng)具備或尚需具備哪些知識(shí)、技能和素質(zhì)。第四，鑒別和利用校外課程資源。第五，建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道。課程資源絕非僅僅是教材或文本形式的資源，真正

7、的課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，它的豐富性、開放性，它的具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)。再者，學(xué)校、教師在開發(fā)課程資源中應(yīng)扮演重要角色。學(xué)校是開放的，課程也應(yīng)是開放的，課程資源不是有沒有也不是好與壞，而在于開發(fā)的程度。2、信息技術(shù)與課程整合的基本方式有哪些？結(jié)合實(shí)例分析它們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中是如何應(yīng)用的？1信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象（LearnaboutIT）。信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的

8、基本技能和基本工具的使用。目前在中小學(xué)開設(shè)的“信息技術(shù)”課程，在課程教學(xué)中引入其他學(xué)科課程知識(shí)，如在“信息技術(shù)”課程中，結(jié)合信息檢索課程內(nèi)容，把檢索語文、數(shù)學(xué)資料作為學(xué)生的練習(xí)然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí)，也可以是社會(huì)性的問題。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要靈活創(chuàng)新，