專題講座--初中數(shù)學(xué)試卷講評課的教學(xué)研究

1、專題講座專題講座初中數(shù)學(xué)試卷講評課的教學(xué)研究初中數(shù)學(xué)試卷講評課的教學(xué)研究劉秀華北京教育學(xué)院豐臺分院對《初中數(shù)學(xué)試卷講評課的教學(xué)研究》這部分內(nèi)容的認(rèn)識，將從以下五個方面展開。一、試卷講評課的意義、目的一、試卷講評課的意義、目的二、試卷講評課的現(xiàn)狀二、試卷講評課的現(xiàn)狀三、試卷講評課的原則三、試卷講評課的原則四、試卷講評課的幾個環(huán)節(jié)四、試卷講評課的幾個環(huán)節(jié)五、試卷講評課應(yīng)注意的幾個問題五、試卷講評課應(yīng)注意的幾個問題新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價的目的

2、是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有利手段?！薄皩W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)評價的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，合，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，

3、發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程?！笨荚囀嵌吭u價的一種方式，考試結(jié)束后要將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生。而數(shù)學(xué)試卷講評課是將考試結(jié)果及時反饋給學(xué)生的最好的手段。一、試卷講評課的意義、目的一、試卷講評課的意義、目的（一）試卷講評課的意義（一）試卷講評課的意義試卷講評課是各學(xué)科教學(xué)過程中的一種重要課型。它的意義在于：1.試卷講評對學(xué)生的知識起著鞏固、矯正、充實(shí)、完善、深化的

4、作用。2.試卷講評是對知識進(jìn)行梳理、整合、再運(yùn)用的過程。3.試卷講評是師生共同進(jìn)一步探討解題思路方法、提煉數(shù)學(xué)思想、探尋總結(jié)解題規(guī)律、提高分析問題和解決問題的能力、優(yōu)化思維品質(zhì)的重要手段。（二）試卷講評課的目的（二）試卷講評課的目的1.糾正錯誤，規(guī)范解題且情緒懈怠，講評課的效果就會大打折扣。（二）閱卷后不作分析，沒有針對性的逐題講評（二）閱卷后不作分析，沒有針對性的逐題講評閱卷后有些教師既不作統(tǒng)計，也不做錯因分析，試卷發(fā)給學(xué)生后就開始講

5、評。由于不知道學(xué)生的問題在哪，錯誤原因是什么？學(xué)生思維障礙的點(diǎn)在哪？不了解學(xué)生想知道什么，想聽什么？講評的重點(diǎn)是什么？解決什么問題？所以在試卷講評時，往往按試卷上試題的先后次序，不分主次，逐題講解，眉毛胡子一把抓，結(jié)果導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，該講的地方?jīng)]講，不需要講的地方卻反復(fù)講，使得解答有問題的學(xué)生的問題沒解決，也使好學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，感覺無事可做。一節(jié)課下來，收益甚微，事倍功半。（三）只重解題過程，忽視方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練（三）只重解題過程，

6、忽視方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練有些試卷講評課，老師將試卷中的填空題、選擇題只是對對答案。而解答題也往往把重點(diǎn)放在哪道題錯了，哪一步錯了，正確的應(yīng)怎樣解答。而對為什么錯？原因是什么？這樣的題應(yīng)從哪些角度去思考？怎樣思考？為什么這樣思考等問題不重視，缺乏方法指導(dǎo)，更談不上挖掘試題功能進(jìn)行思維訓(xùn)練了。（四）教師一講到底，學(xué)生主體參與不夠（四）教師一講到底，學(xué)生主體參與不夠有些試卷講評課，教師一講到底，從試卷的第一題到最后一題，把自己想到的都講出來，恐

7、怕哪個環(huán)節(jié)沒講清楚。有的老師認(rèn)為：我都講到了，學(xué)生不會那不是我的責(zé)任；如果哪道題我沒講到，考試時學(xué)生不會那就是我的責(zé)任。由于老師想把自己想到的、知道的都告訴學(xué)生，而時間又是有限的，所以只能老師講，學(xué)生聽，學(xué)生沒有思考與參與的時間。（五）只講錯誤，就題論題（五）只講錯誤，就題論題有些試卷講評課老師只是對錯誤率很高的試題花費(fèi)大量時間講評，而且就題論題，不總結(jié)方法，不進(jìn)行拓展。學(xué)生收獲的只是會解一道題，不能旁通一類題。（六）不考慮各層次學(xué)生的

8、需求，浪費(fèi)了部分學(xué)生的時間（六）不考慮各層次學(xué)生的需求，浪費(fèi)了部分學(xué)生的時間有的老師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)不太好，所以試卷講評課只講基礎(chǔ)題。對有些問題不大的題目還反復(fù)講，使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。也有的老師認(rèn)為基礎(chǔ)題沒必要講，所以試卷講評只講綜合題，使得有些班級的學(xué)生大部分聽不懂，不但浪費(fèi)了時間，而且也容易挫傷學(xué)生的積極性。（七）試卷講評后缺乏反饋練習(xí)，減弱了試卷講評的效果（七）試卷講評后缺乏反饋練習(xí)，減弱了試卷講評的效果有些老師試卷講評后沒有相應(yīng)的