六國(guó)論——公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《六國(guó)論》教學(xué)設(shè)計(jì)《六國(guó)論》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】﹠知識(shí)與技能1.結(jié)合課下注釋，理解文章大意。2.自己預(yù)習(xí)，弄懂生僻字音、形、意，歸納重點(diǎn)文言實(shí)詞語虛詞。3.掌握本文的文體知識(shí)“論”——以論證為主。﹠過程與方法1.學(xué)習(xí)運(yùn)用分論點(diǎn)，并舉例論證的方法，領(lǐng)略借古諷今議論文的寫作特點(diǎn)。2.理清作者的論證思路，學(xué)習(xí)作者圍繞中心論點(diǎn)展開論證的方法。3.有感情地朗讀并背誦課文。﹠情感態(tài)度價(jià)值觀1.領(lǐng)會(huì)蘇詢關(guān)心國(guó)家，反對(duì)屈辱求和，主張抵抗外侮

2、的思想。2.體察作者的愛國(guó)之情，用心培養(yǎng)自己的愛國(guó)情懷。【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】理解本文的論證目的，即借古諷今，批評(píng)北宋政府對(duì)西夏、契丹的妥協(xié)政策。建議統(tǒng)治者放棄屈辱求和的外交政策，積極抗戰(zhàn)以維護(hù)國(guó)權(quán)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國(guó)之情?！窘虒W(xué)輔助】【教學(xué)輔助】多媒體課件以聲音、畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)——六國(guó)破滅之因?！窘虒W(xué)過程】【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入新課繼《宮鎖心玉》、《步步

3、驚心》之后，今年又出了一部吸引人心的穿越劇《相愛穿梭千年》，看來近幾年穿越盛行哦。上課之前咱們也來穿越一下，請(qǐng)大家回到北宋，與我一同赴一場(chǎng)滿漢全席。1.作者簡(jiǎn)介蘇洵（10091066），字明允，四川眉山人，與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，列入“唐宋八大家”。后人有詩(shī)稱贊：一門三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨嵋共比高。蘇洵為文，成就顯著。因此博得他同時(shí)代的文壇領(lǐng)袖歐陽修以及著名文學(xué)家曾鞏的好評(píng)。歐陽修指出：蘇洵之文“博辯宏偉”。曾鞏認(rèn)為：

4、蘇洵之文“其雄壯俊偉，若決江河而下也；其輝光明白，若引星辰而上也”。2.時(shí)代背景北宋建國(guó)后一百年間，北宋軍隊(duì)與契丹、西夏軍隊(duì)大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。到北宋中期，軍費(fèi)開支浩大，財(cái)政入不敷出，于是統(tǒng)治者橫征暴斂導(dǎo)致社會(huì)矛盾尖銳，朝廷內(nèi)部政治上專制腐敗，軍事上軟弱無能以致外交妥協(xié)投降。北宋的這種納貢求和的辦法，與“六國(guó)”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。所以，蘇洵寫《六國(guó)論》，以“六國(guó)破滅之道”來諷刺當(dāng)朝統(tǒng)治者，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿重蹈覆

5、轍。正所謂“前事不忘，后事之師”。三、梳理文章結(jié)構(gòu)三、梳理文章結(jié)構(gòu)1第1段提出全文的中心論點(diǎn)：六國(guó)破滅，弊在賂秦。本文開門見山地提出中心論點(diǎn)“弊在賂秦”，接著從正反兩個(gè)不同的角度，即“賂者”和“不賂者”，均受賂秦之害進(jìn)行論證。“賂秦”的國(guó)家因“賂秦”而“力虧”；不賂秦的國(guó)家因“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，故“不賂者以賂者喪”。最后總結(jié)，重申論點(diǎn)，“弊在賂秦”。（1）全文的中心論點(diǎn)是什么？（2）作者從哪兩個(gè)方面來論證的？（3）第一自然段在全文中