《走馬燈的奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、《走馬燈的奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí))教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析:本文敘述的是著名橋梁專家茅以升爺爺小時(shí)候的一個(gè)故事。通過(guò)寫少年茅以升對(duì)走馬燈奧秘的探求，告訴我們：茅以升爺爺少年時(shí)代就很會(huì)觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學(xué)真理。這篇課文語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂，條理清晰，按“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探究問(wèn)題”的順序記敘，一目了然，學(xué)生容易接受。三維目標(biāo)：三維目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字；2、理解課文內(nèi)容，了解茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧

2、秘的。過(guò)程與方法：能通順、流暢地朗讀課文。能圍繞課文提問(wèn)題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)茅以升遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探究科學(xué)道理的精神。學(xué)生情況分析：學(xué)生情況分析：處于這個(gè)單元學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)方法，有了一定的自學(xué)能力。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)茅以升遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探究科學(xué)道理的精神。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：品味，研讀描寫茅以升善于觀察、思考、探索的詞語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備：課

3、件；有關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)第二課時(shí)一、一、興趣導(dǎo)入興趣導(dǎo)入1放兒歌導(dǎo)入。正月十五月兒明家家戶戶鬧花燈3、小組選代表進(jìn)行匯報(bào)，全班同學(xué)共同討論、朗讀。（1）感悟描寫茅以升“善于觀察”的語(yǔ)句。A、隨學(xué)生匯報(bào)出示文字：“走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈?！盉、引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)其善于觀察。“像磁石”什么感覺(jué)？想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么？“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”

4、“盯”什么樣？表演體會(huì)。C、朗讀感悟、評(píng)議。D、他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細(xì)致，說(shuō)明他觀察得怎樣？（2）感悟描寫茅以升“勤于思考”的語(yǔ)句。（茅以升提出了哪些問(wèn)題？）A、小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)？B、怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢？C、那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？學(xué)生交流看法后引導(dǎo)朗讀。（3）感悟描寫茅以升“勇于探索”的語(yǔ)句：根據(jù)匯報(bào)讓學(xué)生板書(shū)茅以升勇于提問(wèn)、勇于實(shí)踐的詞語(yǔ)：“問(wèn)、取、吹、又提問(wèn)、又拿、點(diǎn)燃。”師小結(jié)

5、：茅以升不僅會(huì)觀察，還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、更能實(shí)踐驗(yàn)證。所以我們才感受到茅以升是一個(gè)怎樣的人？（指板書(shū)：善于觀察、勤于思考、勇于探索）【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求和興趣，給學(xué)生以選擇的空間；【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求和興趣，給學(xué)生以選擇的空間；注重工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在讀中感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，還引注重工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在讀中感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，還引導(dǎo)其抓住文中的關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)