音樂教學中重難點的解決策略

1、音樂教學中重難點的解決策略音樂教學中重難點的解決策略教學重點指教材中最主要的內(nèi)容，在知識結(jié)構(gòu)中起紐帶作用的知識，他包括基本概念、基本理論、基本技能等。教學重點是知識的關(guān)節(jié)點，在知識結(jié)構(gòu)中起著紐帶的作用。它具有基礎(chǔ)性、規(guī)律性、全局性，因而重點占教材知識總量的比例較大。所謂教學難點是指那些教學內(nèi)容比較抽象、深奧、復(fù)雜，學生學習比較困難的知識。另外，距學生生活比較遠的內(nèi)容。教學重點容易被確定，而教學難點不容易被發(fā)現(xiàn)。教師在教學中不應(yīng)對重點與難

2、點混淆不清，教學難點有局限性、差異性、局部性的特點。確定了教學重難點后，教學設(shè)計中才不至于“喧賓奪主”。如何在課堂教學中突破重難點是我們教學中的關(guān)鍵。一、綜合課教學中突破重難點的幾種教學策略一、綜合課教學中突破重難點的幾種教學策略每節(jié)音樂課都有重、難點。一節(jié)音樂課的成功與否很大程度上取決與對重、難點的把握和處理上。音樂課中的重、難點大體集中在節(jié)拍、節(jié)奏、音準、歌詞處理歌曲表現(xiàn)等方面。只有這些問題在最短的時間內(nèi)得到最快的解決才能收到很好的

3、教學效果。1、直觀形象、直觀形象視覺對比視覺對比根據(jù)從感性到理性的認識過程，加強直觀教學是幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，提高教學效果的重要方法之一。把形象思維與抽象思維有機地結(jié)合起來，從而使掌握的知識形象化。例如新華一校劉洋老師切分節(jié)奏的突破。劉彤《雪花》中的小腳丫設(shè)計。2、節(jié)奏模仿、節(jié)奏模仿趣中掌握趣中掌握眾所周知，節(jié)奏被稱為音樂的“骨架”，沒有了節(jié)奏，音樂這座大廈就會坍塌。在課堂教學中，歌曲中節(jié)奏重難點特別多。有時生硬的講解根本不奏效

4、我們不如打個樣子。讓學生看得見，摸得著，體會得深。像我們很多老師在外校上課，不了解情況還不讓見學生，不知道這個班的學生節(jié)奏掌握怎么樣？這是最好的辦法。我去年在將軍一校上了一節(jié)二年級歌曲《打花巴掌》……3、比喻說明、比喻說明化難為簡化難為簡運用學生熟知的、形象的具體的事物來比喻生疏的、抽象的事物。用淺顯的道理來比喻深奧的道理，把抽象的道理具體化，枯燥的知識生動化。在教學過程中，有時一個巧妙的比喻，可以很快幫助學生理解一些難懂的概念、規(guī)律和

5、方法。例如《小船》中的結(jié)束句，旋律上行，打破了以往的規(guī)律。象沒唱完，三年級孩子是第一次遇到所以不是下來再上去就是下來.和爸爸媽媽的愛結(jié)合起來怎么回事？無窮盡……又如一年級《詠鵝》中兩個樂段旋律變化時，學生習慣于B樂段模仿A樂段，我們教孩子鵝低頭在水里玩，在B時抬頭啦。還有跳音記號比喻成站不住啦！換氣自然、準確。例如《唱臉譜》中結(jié)束中拖腔“喳”解決。讓學生隨著你手勢（畫旋律線）演唱，唱準之后再放下你的手。還有一字多音的解決跨度大的旋律等；

6、五年級混合拍歌曲《阿嘍嘍》的演唱也需要我們給強弱拍的手勢等等。5、回歸自然、回歸自然走進生活走進生活一位哲人說過，“音樂是人類生活中永恒的主題，在人們的社會生活中，音樂藝術(shù)幾乎無時不有、無時不在”。音樂教學“生活化”，就是在音樂教學中，要讓音樂教學的內(nèi)容向社會延伸，讓社會生活進入音樂課堂，讓教學充滿時代的氣息和活力。例如《姐妹上場院》中秫秸、揚場等生活常識，農(nóng)村孩子或許會懂，但城市孩子一定要講，一定要解釋只有這樣，唱時才能干勁十足，表現(xiàn)

7、出熱鬧的勞動場面。還有節(jié)奏難點的解決最奏效。成語解決ⅹⅹⅹⅹ6、新舊聯(lián)系、新舊聯(lián)系知識遷移知識遷移學生新知識的獲得，必須是由淺入深，由近及遠，由已知到未知，循序漸進。如果學生對新知識課題缺乏必要的知識基礎(chǔ)，就難以理解新知識。有些已學過的知識，由于時間過長，應(yīng)用不多，一時學生不知運用，這也是正常的。此時教師應(yīng)引導(dǎo)學生先回憶舊知識，然后再導(dǎo)入新知識。例如學習拍號及強弱規(guī)律，掌握了一個節(jié)拍可以遷移出要學習的拍號。7、反復(fù)對比、反復(fù)對比辨別正誤

8、辨別正誤有些內(nèi)容相近或相似，容易使人混淆，使人誤解。解決的辦法是新舊聯(lián)系，反復(fù)對比，從分析比較中辨別正誤。例如歌曲教學中類似節(jié)奏與的區(qū)別，先放慢速度對比掌握之后再提速練習最后掌握。；前十六和后十六節(jié)奏的對比等等。8、化整為零、化整為零分散解決分散解決由于難度大造成的難點，要采取化整為零、各個擊破、分散難點的辦法來解決對難點較多、難度較大的難點，可設(shè)計若干臺階，讓學生一個一個地爬上去，最后使難點得以解決。例如《打花巴掌》，包含了所有的節(jié)奏

9、型、……對于二年級學生而言太難解決，我們不妨把它分散開來。新課前趣味性地接觸所有的節(jié)奏型完成混淆的問題，唱段里鞏固節(jié)奏形、，唱段里進一步解決，這樣一節(jié)課就能很輕松地完成教學任務(wù)了。9、語文借鑒、語文借鑒學科整合學科整合有些重難點與我們學科關(guān)系不大，游離與音樂性之外，但沒能及時解決也會成為絆腳石，會影響我們整節(jié)課的教學效果。地域差異、學生條件的差異，難點也不盡相同。例如一年《過新年》不認識鞭炮、歡暢、鑼鼓等幾個詞組學生不認識，教學中往往時