教學中的重點與難點解決策略

1、教學中的重點與難點，一般來說是依據(jù)教學中的某個知識點或者教學環(huán)節(jié)比較抽象，不易理解，使知識面廣而深的問題；有的則是知識內容相近、相似而容易引起學生學習過程中容易混淆的問題，或者是由于學生年齡、生活閱歷、思維能力與模式、知識水平等內外因素的局限，以及客觀事物的發(fā)展尚不充分而導致使所學內容難以理解的問題。在這里，我以郭文姬老師講授七年級語文上冊中的散文《散步》一文的教學為例，就這篇文章的重難點的突破策略，談談我認識到的幾點看法：一、一課一難

2、點，重難點能否突破，即在于重難點的確立一堂課重難點明確了，突破也就有了方向，方法也就會應運而生，圍繞重難點在教學環(huán)節(jié)中設計好突破的策略，才會讓學生學得懂，弄得明白。本節(jié)課中引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法特別是比喻、擬人手法的運用，體會作者表達的思想感情是重難點。這個難點確立好了，那么在教學時方向就很明確。二、注意教學中重點、難點的充分性與延展性充分性是對教學中的重點內容作必要的充分適度的展開與延伸，但絕不僅僅是對教材內容的簡單的同義

3、反復，教學中既要教師發(fā)揮其主導作用，又要學生發(fā)揮主動性，并把兩者結合起來。教堂深刻性就是能調動學生感性思維的課堂，就是能激起學生情感共鳴的課堂。因此，語文課堂應給學生更多的思考和感悟空間！教師應多方式、多途徑，創(chuàng)設多種情境來激發(fā)學生的情感。在課堂教學中，我認為重要的一點就是教師不能對每一篇課文平均用力，也不能每篇文章面面俱到地進行引導和分析。應有選擇、有側重點地進行教學。應充分挖掘每篇文章的新穎和獨特之處，攻其一點，以點帶面。把本屬于學

4、生的時間還給他們，放手讓他們自己去思考和感悟！教學實效就是體現(xiàn)在對教學過程中所涉列的重點與難點知識的解決和突破上，一節(jié)課應該讓學生有一得，且有深刻的一得即可，否則100%的課堂內容只能吸收20%，那么不如讓學生深刻地得到20%的內容就是很好了。課堂教學的容量過大，一則讓學生無妨全部的吸收消化，二則老師突破重難點也就不徹底，不深刻，最終也會導致課堂虛而不實，向課堂要質量也就只能是一句空話空口號，課堂教學的時效性就很難得到真正的落實。五、注