文言,不再成為心中永遠的痛——淺談新課程背景下的初中文言文教學(戴倫傳)

1、文言，不再成為心中永遠的痛文言，不再成為心中永遠的痛——淺談新課程背景下的初中文言文教學【摘要】【摘要】文言課文是我國民族文化的一種載體，起著傳承文明的作用，文言文教學在初中語文教學中占據(jù)著舉足輕重的地位。在新課程的大背景下，教師作為學習活動的組織者和引導者，應想方設法激發(fā)學生的學習興趣，改善教學方法，把學生從死記硬背中解放出來。本文試圖從激發(fā)興趣、強化誦讀、重視積累、教會方法、鼓勵質疑和重視課外閱讀等六個方面談談筆者在初中文言文教學中

2、的一些做法?！娟P鍵詞】【關鍵詞】新課程初中文言文教學文言課文是我國民族文化的一種載體，起著傳承文明的作用，文言文教學在初中語文教學中占據(jù)著舉足輕重的地位。但走進課堂你會發(fā)現(xiàn)，學生對文言文的抵觸情緒很大。很多教師也反映文言文難教，在講臺上講得口干舌躁卻是費力不討好。為應付考試，文言課便成了字、詞、句的翻譯課。教師獨霸課堂，忙于講解、板書，學生則忙于抄抄寫寫、背誦，教學過程機械、死板，課堂氣氛沉悶，學生僅有的一點興趣消失殆盡，文言課逐漸淪為

3、語文教學中的“雞肋”。在新課程的大背景下，教師作為學習活動的組織者和引導者，應想方設法激發(fā)學生的學習興趣，改善教學方法，把學生從死記硬背中解放出來。本文試圖從激發(fā)興趣、強化誦讀、重視積累、教會方法、鼓勵質疑和重視課外閱讀等六個方面談談筆者在初中文言文教學中的一些做法。一、激發(fā)興趣一、激發(fā)興趣俗話說，興趣是最好的老師。只有讓學生對文言文產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，才能讓學生積累足夠的文言文知識。怎樣才能讓學生產(chǎn)生興趣呢我們可以通過同學們看過的影

4、視劇《水滸傳》、《西游記》等等，激發(fā)他們讀原著的熱情，尤其從激發(fā)他們讀淺易白話小說開始，逐步擴大閱讀范圍(這需要教師組織學生加強課外閱讀并且組織學生到學校閱覽室進行有目的的閱讀)，再學習一些較為簡短易懂的文言短篇，如《論語》、《孟子》中的一些小短文，再學習《岳陽樓記》、《出師表》之類較長的美文，讓學生在不斷學習中感悟文言文的美，在潛移默化中學習文言文的詞會貫通，舉一反三。讓學生養(yǎng)成摘錄的習慣，把一些名句、重點句做成卡片的形式，加強記憶，

5、學以致用。能力的提高還有賴于遷移的訓練。遷移時注意選擇一些與課文難度相當?shù)?，內容?lián)系緊密的，主題相近(相反)的文言文。如筆者在教學《送東陽馬生序》時，以《王冕求學》作為遷移材料，進行比較學習，讓學生深刻體會到刻苦求學的重要性。既鞏固了文言知識，同時又把知識轉化為能力——閱讀課外文言文的能力，實現(xiàn)新課程標準中提出的“能閱讀淺易文言文”的目標。四、教會方法四、教會方法語文大師葉圣陶告誡我們“教是為了不教”。因此，文言文教學也應“授人以漁”，

6、教會方法，讓學生終身受益。傳統(tǒng)的學習文言文的方法，是教師逐字逐句地翻譯，對號入座，學生一字不漏地記下，使文言文學習變得枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導致原文與譯文的分離，其結果必然是事倍功半。文言文的翻譯，方法多種多樣。諸如保留、替換、刪減、增加、調整等等。筆者認為，最基本的方法是弄通大意，規(guī)范語言。要求學生看懂課下注釋，借助工具書，聯(lián)系語言環(huán)境，用今天的話說出文言文一字一句的意思，還有不懂的地方，由教師答疑點撥。在此基礎上，用現(xiàn)代漢

7、語語法規(guī)范引導學生增補、調配，達到疏通課文的目的。所以，文言文翻譯大致分三步走：首先對照注釋，借助工具書進行直譯；其次根據(jù)需要，適當調配詞序；最后按照現(xiàn)代漢語規(guī)范要求，做出增補。至于文言中的人名、地名、國號、年號、官職等等，保留就可以了。五、鼓勵質疑五、鼓勵質疑“學貴有疑”，“小疑則小進，大疑則大進”，這些話告訴我們：要鼓勵學生獨立思考，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，領悟問題。教師在教學過程中注意引導學生互相探討，讓學生大膽的提出疑問，展開討論，這

8、樣可以讓學生在無意中發(fā)現(xiàn)蘊藏其中的“真金”。學生的質疑問難的精神一旦被肯定，他們的積極性會大大提高。六、重視課外閱讀六、重視課外閱讀要對文言世界有更清楚的認識，僅僅靠課堂教學是不行的，還要重視課外對文言文的學習，讓學生在大語文教育環(huán)境中繼續(xù)學習，發(fā)揮學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。因此，教師在教學時要打通多種渠道，創(chuàng)設學習文言的言語環(huán)境。我們要指導學生不斷地從課外學習文言經(jīng)典，還要把課內學到的內容盡量運用到課外，要遵循“精讀與博覽結合，課