初中文言文教學(xué)探究.pdf

1、遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文論文題目：初中文言文教學(xué)探究研究生：李迎華指導(dǎo)教師：遲永長(zhǎng)專業(yè)方向：學(xué)科教學(xué)語文年級(jí)：2004級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生部2006年7月初中文言文教擘探究初中的語文教學(xué)帶來了較大困難?！n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，文言文教學(xué)要達(dá)到使學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”(2)，按說《課稃標(biāo)準(zhǔn)》提的要求并不高，考試篇目限定于課本，課外文言文的考點(diǎn)也在課內(nèi)，從道理上講，應(yīng)該有相當(dāng)理想的成績(jī)。但實(shí)際情況卻并不是這樣。從我學(xué)握的我

2、校近五年初中文言文教學(xué)的第一手資料來看，中學(xué)生的文言文閱讀能力并不盡如人意，每年模擬考、中考，文言文得分率達(dá)不到80％，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不到全?？?cè)藬?shù)的4006。要求背誦的文言文篇目，學(xué)生默寫在試卷上，相當(dāng)多的學(xué)生錯(cuò)別字多，斷句加注標(biāo)點(diǎn)有誤；不能結(jié)合語句分辨通假字，解釋關(guān)鍵性的實(shí)詞，不能準(zhǔn)確地用現(xiàn)代漢語翻譯文言語句等等。試卷中反映出初中文言文教學(xué)的低效。為此，本人著手課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，總結(jié)出造成文言文教學(xué)陷

3、入困境的原因主要有以下幾點(diǎn)。1、教學(xué)方法呆板(1)模式單一初中的許多語文教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為，學(xué)好文言文就是“講透”課本中文言篇目的字詞句含義及用法，講解一下文章思想內(nèi)容，然后讓學(xué)生熟讀背透，最后讓學(xué)生在作業(yè)本上將課文翻譯一遍，就算完成了文言文課程內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了文言文教學(xué)的課程目標(biāo)。“滿堂灌”的教學(xué)方法充斥在文言文教學(xué)的課堂中，教師自我陶醉，引經(jīng)據(jù)典，逐字逐句翻譯，黑板上密密麻麻，學(xué)生昏昏欲睡、一頭霧水。有的教師講得口干舌燥，盡管學(xué)生

4、上課奮筆疾書，課本的字里行間插滿了密密麻麻的注解，腦袋里仍然是空白。學(xué)生幾乎沒有思考的空間，要做的就是記下教師講的內(nèi)容，課后去花時(shí)間記憶。文言文教學(xué)大多數(shù)都是沿著“讀一譯一抄一背”的教學(xué)模式展開，千篇一律，把我國(guó)古代文化的瑰寶，文質(zhì)兼美的篇章，內(nèi)容豐富多彩的教材定格成了生產(chǎn)流水線。這樣課堂教學(xué)自然就沒有情趣，沒有活力。另外，文言文因離我們時(shí)代久遠(yuǎn)，文言文中相應(yīng)的文化背景、歷史條件、相關(guān)的典章制度、社會(huì)形態(tài)都與學(xué)生存在著巨大的時(shí)空距離，并

5、且語言表達(dá)形式、表現(xiàn)方式、詞語含義等增加了學(xué)生們認(rèn)知理解的難度，學(xué)生們由于陌生，模糊、畏懼，進(jìn)而產(chǎn)生排斥、厭惡文言文的情緒，甚至出現(xiàn)談“古”色變的現(xiàn)象。再加上教學(xué)中，教師總怕學(xué)生這也“不懂”那也“不知”，因而一篇文言文細(xì)細(xì)分解，無所不講，學(xué)生成了盛裝知識(shí)的容器，學(xué)生總是在被動(dòng)中接受老師的所謂知識(shí)的傳播。文言文與當(dāng)下現(xiàn)實(shí)之間的“距離”，摻雜在教學(xué)陳規(guī)陋習(xí)中，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，致使有些學(xué)生在教師的“喋喋不休”下安然入夢(mèng)。(2

6、)缺乏知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系語文教材在選篇上不是孤立分開的，有的幾篇同屬一個(gè)時(shí)代，但反映的思想觀點(diǎn)和政治主張各不相同；有的幾篇不屬一個(gè)時(shí)代，但主題思想?yún)s有相近之處；有的同屬一個(gè)文體，但文風(fēng)各有不同。因此在教學(xué)中把一些篇章放在一起進(jìn)行比較閱讀，會(huì)收到單篇文言文教學(xué)所不能達(dá)到的效果。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于文言文大部分要背誦，且篇幅都比較長(zhǎng)，許多教師出于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)考慮，往往在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中穿插單篇文言文教學(xué)，至于這篇文言文與另一篇文言文之間