《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

1、《觸摸春天第二課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)《觸摸春天第二課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】【教學(xué)目的】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄、積累好詞好句。2、理解文章中含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的道理。3、體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活、珍惜生命?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上背誦、積累優(yōu)美的語段?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安

2、靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望?！窘虒W(xué)過程】【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位朋友——安靜。安靜，雖然她的眼睛看不到光明，但是她卻能以獨(dú)特的方式去感受春天的氣息，去觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)盲童安靜的內(nèi)心世界，和她一起去——觸摸春天。1、復(fù)習(xí)字詞：流連流暢權(quán)利奇跡靈性磕磕絆絆極其準(zhǔn)確悄然合攏多姿多彩繽紛世界清香裊裊2、過渡：安靜看不見春天，沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻真實(shí)地觸摸到了春天，她內(nèi)

3、心中的春天和我們一樣的多姿多彩。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來概括的話，那安靜創(chuàng)造了什么？——奇跡！大聲地讀（出示幻燈：奇跡！——齊讀）二、自主探究、整體感悟1、找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？過渡語：（出示幻燈片）在這個(gè)春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，用“”畫出安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并在句子旁寫上你自己的感受。2、教師巡視。3、組內(nèi)交流。三、品析語言，感悟“奇跡”1、全班交流匯報(bào)：教師

4、：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì)：1、出示：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！保?）提問：那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？（2）教師：其他同學(xué)呢同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“安靜整天在花香中流連?！蹦阌钟辛耸裁锤惺埽拷處煟赫J(rèn)真讀書了，才會(huì)有這樣深刻的體會(huì)。也許是安靜活潑聰慧，也許（1）學(xué)生：我覺得是這句“許久她張開手指蝴蝶撲閃著

5、翅膀飛走了安靜仰起頭來張望?！保?）教師：你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎？（學(xué)生做動(dòng)作）同學(xué)們，此時(shí)，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？（3）教師：可是，這一切的一切安靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因?yàn)樗c我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動(dòng)了老師，能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)嗎？學(xué)生感情朗讀。四、梳理總結(jié)，情感升華。1、教師過度：我沒有驚動(dòng)安靜。齊讀。大屏幕出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以

6、創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！苯處熥寣W(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解。2、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體會(huì)含義深刻句子的方法。投影出示本節(jié)課師生共同體會(huì)的句子。（1）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！保?）“她慢慢地伸出雙手在花香的引導(dǎo)下極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（3）“安靜的手指悄然合攏……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”（4）、“許久她張開手指蝴蝶撲閃著翅膀飛走了安靜仰起頭來張望。”（5）“誰都有生活的權(quán)