第4課《明清君主專制的加強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第4課《明清君主專制的加強(qiáng)明清君主專制的加強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)周俊華周俊華一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：識記：廢行省、設(shè)三司；廢丞相，權(quán)分六部；清初政治制度的變化；軍機(jī)處的設(shè)置。了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展。理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別，中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對中國社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生

2、初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的有關(guān)資料，逐步掌握閱讀歷史資料的方法。通過比較內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別，掌握比較分析歷史問題的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識到明清君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙中國社會的進(jìn)步。通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到明清君主專制的加強(qiáng)是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的富強(qiáng)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。二、

3、教學(xué)重難點(diǎn)二、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：、重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主專制的措施2、難點(diǎn)、難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強(qiáng)君主專制的影響3、突破方法、突破方法：以“綱要信號”來引導(dǎo)學(xué)生閱讀并記憶教科書的有關(guān)內(nèi)容，用層進(jìn)式教學(xué)法和多元智能理論為指導(dǎo)，使不同層次學(xué)生的知識和能力都能得到一定程度的培養(yǎng)。三、學(xué)情及理論支撐三、學(xué)情及理論支撐我校是一個(gè)縣城省示范高中，為使所有的學(xué)生的知識與能力都能得到提高，擬運(yùn)用“綱要信號”方法傳授基本知識，用層進(jìn)式教學(xué)法和

4、多元智能理論、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，力爭使所有學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長，學(xué)有所用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、教學(xué)方式四、教學(xué)方式1、教學(xué)方法、教學(xué)方法：采用講授法，分析法，歸納法與探究法等。2、輔助手段、輔助手段：充分運(yùn)用文字記載及有關(guān)圖片、文物資料講解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，力爭做到論從史出，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式展示教學(xué)設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的直觀印象，使教學(xué)活動進(jìn)一步開

5、展。五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備（1）多媒體教室設(shè)備檢查后待用，手提電腦一個(gè)。（2）歷史記載資料，歷史素材庫中有關(guān)此課的圖片及影像資料。六、教學(xué)過程六、教學(xué)過程[導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課]利用問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：1、中國歷史上延續(xù)一千多年的宰相制度，為什么到明朝時(shí)被廢除了？產(chǎn)生了怎樣的影響？2明朝廢除宰相之后，明太祖深感“人主以一人御天下，不可無輔臣？”為此他采?、诨实壅?wù)繁多，身心疲憊。2、內(nèi)閣的出現(xiàn)（1）原因①皇帝集皇權(quán)

6、和相權(quán)于一身，君主專制進(jìn)一步加強(qiáng)；②皇帝政務(wù)繁多，身心疲憊。（2）過程（問題探究（問題探究2）（多媒體展示探究問題，該問主要根據(jù)建構(gòu)主義理論，要求學(xué)生對知識（多媒體展示探究問題，該問主要根據(jù)建構(gòu)主義理論，要求學(xué)生對知識進(jìn)行重組，讓學(xué)生體驗(yàn)探究新知識的艱辛和獲得新知識的愉悅）進(jìn)行重組，讓學(xué)生體驗(yàn)探究新知識的艱辛和獲得新知識的愉悅）讀課本第17頁的內(nèi)容。以表格的方式表示出明朝內(nèi)閣的設(shè)立及演變：（提示）（提示）明朝內(nèi)閣的設(shè)立及演變：時(shí)期名稱職

7、權(quán)特點(diǎn)明太祖時(shí)期設(shè)立殿閣大學(xué)士皇帝侍從顧問，幫助處理政務(wù)品秩較低，不參與決策明成祖時(shí)期設(shè)立內(nèi)閣參與機(jī)密事務(wù)的決策地位逐漸上升，有專門的衙署和屬官明宣宗以后可以“票擬”對奏疏的處理意見地位變得更加重要首輔權(quán)壓群臣，六部幾乎變成內(nèi)閣的下屬機(jī)構(gòu)。（問題探究（問題探究3）（多媒體展示探究問題）（多媒體展示探究問題）閱讀下列史閱讀下列史料和課本第和課本第1717頁內(nèi)容：頁內(nèi)容：萬歷四十年內(nèi)閣首輔葉向高曾說：“我朝閣臣，只備論思顧問，原非宰相！中有

8、一二權(quán)勢稍重者，皆上竊君上威靈，下侵六曹之職掌，終以賈禍?！薄渡褡趯?shí)錄》卷探究：明朝的內(nèi)閣首輔就是變相重設(shè)的宰相嗎？明朝內(nèi)閣有何特點(diǎn)？（提示）（提示）（1）、宰相與內(nèi)閣首輔的比較宰相內(nèi)閣首輔權(quán)力來源宰相制度賦予皇帝個(gè)人信任職責(zé)一級決策者侍從咨詢?yōu)橹魅蚊庖?jīng)皇帝及大臣商議直接由皇帝意愿決定對皇權(quán)影響制約皇權(quán)君主專制強(qiáng)化的產(chǎn)物（2）、結(jié)論：內(nèi)閣首輔不同于宰相，不能對皇權(quán)起到制約作用。（3）特點(diǎn)①明朝內(nèi)閣始終不是法定的中央一級的行政機(jī)構(gòu)或