論文 新課標(biāo)

1、新課標(biāo)新課標(biāo)新形勢(shì)新形勢(shì)新要求新要求襄樊市襄陽(yáng)區(qū)三中（襄樊市襄陽(yáng)區(qū)三中（441123）李雅新課改的大力推行讓素質(zhì)教育真正提到日程上來(lái)。《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感與價(jià)值觀是高中歷史課程的三維目標(biāo)。這與以往的教學(xué)大綱不同，以往注重知識(shí)與能力，現(xiàn)在把過(guò)程與方法，情感與價(jià)值觀放在同等重要的地位。因此，高中歷史教材的教材體系也發(fā)生了翻天覆地的變化。以前無(wú)論是中國(guó)史還是世界史，基本上是按照時(shí)間順序來(lái)編寫(xiě)的，然后是政治、經(jīng)

2、濟(jì)、思想、文化等放在同一個(gè)章節(jié)里。而新教材體系做了很大的調(diào)整，按照專題的方式，把古今中外的歷史編成幾個(gè)專題，從而把中國(guó)史和世界史有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。新的模式、新的教學(xué)內(nèi)容必然要求教學(xué)方法出現(xiàn)新的變化。而教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要組織者，面對(duì)新課改、新教材，也必然要更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。根據(jù)《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課標(biāo)下的歷史教學(xué)，不僅僅是考試，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史，分析當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的一些歷史

3、事件的前因后果的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，新時(shí)期的教師，不僅僅是單純知識(shí)的傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，與學(xué)生一起探討問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。其中課堂教學(xué)是關(guān)鍵。作為高中歷史教師應(yīng)如何作出相應(yīng)的變傳統(tǒng)的教學(xué)手段更多的借助于黑板、粉筆，除非教師的語(yǔ)言非常生動(dòng)、形象、幽默，否則很難打動(dòng)學(xué)生。而傳統(tǒng)的對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又不允許教師課堂上過(guò)多的講究語(yǔ)言生動(dòng)、形象、幽默。常此以往，學(xué)生逐漸就會(huì)對(duì)歷史學(xué)

4、科枯燥無(wú)味，缺乏興趣。歷史學(xué)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)，涉及內(nèi)容極廣，跨度極大的學(xué)科。而新課標(biāo)的模塊幾乎都是以專題的形式出現(xiàn)，黑板粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)很難把這些知識(shí)傳遞給學(xué)生。借用多媒體則可以做到這一點(diǎn)。多媒體可以將文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息組織編交互性、實(shí)用性強(qiáng)課件，便于通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自已提出問(wèn)題。而新教材的體系做的大量的調(diào)整，特別是增加了大量的豐富圖片和史料，可以讓我們的歷史老師充分利用這些歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)向?qū)W生展現(xiàn)歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力。教

5、師要在平時(shí)的教學(xué)中，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂，使得課堂教學(xué)更加形象化。教師通過(guò)制作多媒體課件，集圖像和聲音與一體，模擬展現(xiàn)、再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，使課堂變得更加形象生動(dòng)，通俗易懂，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，極大的提高了歷史課堂教學(xué)的效率。因此，歷史教師學(xué)習(xí)和掌握一般的電腦操作技術(shù)、上網(wǎng)搜尋信息的技巧、制作課件本領(lǐng)無(wú)疑是十分迫切的。三轉(zhuǎn)變備