觀看優(yōu)秀課例《嫦娥奔月》教學(xué)設(shè)計

1、1義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文五年級上冊第三單元《嫦娥奔月》教學(xué)設(shè)計【教材分析教材分析】《嫦娥奔月》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第九冊第三單元的課文。這是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥升天成仙的故事。課文情節(jié)曲折，人物特點鮮明，洋溢著對真和善的追求，對學(xué)生有較大的教育意義?！緦W(xué)情分析學(xué)情分析】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文課上，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不能以老師的講解來取代學(xué)生個人閱讀，也不能遠離文本過度

2、發(fā)揮。本課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生進行“個性化閱讀、多元化思考、獨特性表達、創(chuàng)造性運用”。因此，教學(xué)中我一方面引導(dǎo)學(xué)生觸摸語言，感受其中蘊含著的思想感情，再通過自己的誦讀把這種感情表達出來，所謂：“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟”；另一方面。課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語段切入，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生用自己的眼睛來讀課文，用自己的心靈來想問題，用自己的嘴巴來表達所思所悟，以取得“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果?！窘虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能正確、流利、有感情

3、的朗讀課文。復(fù)述課文。2.過程與方法通過聽故事，讀課文，小組討論，個性化的朗讀，情景表演等方式，學(xué)習(xí)探究課文內(nèi)容，讀議結(jié)合，以情動人，從不同側(cè)面體會三個主要人物的性格特點。3.情感、態(tài)度與價值觀通過語言材料，理解相關(guān)語句，感受嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)。【教學(xué)重難點教學(xué)重難點】重點：通過聽故事，讀課文，小組討論，個性化的朗讀，情景表演等方式，學(xué)習(xí)探究課文內(nèi)容，讀議結(jié)合，以情動人，從不同側(cè)面體會三個主要人物的性格特點。難點：通過語言材料

4、，理解相關(guān)語句，感受嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)。復(fù)述課文內(nèi)容?！窘谭āW(xué)法教法、學(xué)法】教法：運用聽故事，讀課文，小組討論，個性化的朗讀，情景表演等方式，通過激勵、點撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會三個主要人物的性格特點。3（1）①、我們小組學(xué)習(xí)的人物是后羿，我們認為后羿是一個的人。②、請聽我們小組讀課文中的語段：（個人朗讀或小組齊讀）（2）①、我們小組學(xué)習(xí)的人物是逢蒙，我們認為逢蒙是一個的人。②、請聽我們小組讀課文中的語段：

5、（3）①、我們小組學(xué)習(xí)的人物是嫦娥，我們認為嫦娥是一個的人。②、請聽我們小組讀課文中的語段：③、請看我們小組的角色情景表演。（展開想象進行情景表演）【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行合理的想象既是對文本的理解再開發(fā)又加強了語言文字的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練?！?、多媒體課件出示相關(guān)語段，教師相機評價，點撥，指導(dǎo)朗讀和適時板書?！驹O(shè)計意圖:尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的前提。在教學(xué)中我充分組織學(xué)生展開

6、與文本對話過程憑借具體的語言文字訓(xùn)練提升情感體驗，通過對重點詞句的賞析解讀，進一步展示并體會語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵?！?、品讀想象（1）、（師激情配樂朗讀）：“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地”（強調(diào)飄飄悠悠，碧藍碧藍的構(gòu)詞特點，仿寫詞語）曾經(jīng)生活在人間的嫦娥幸福又快樂，如今面對月宮中凄涼孤獨的嫦娥你最想說些什么呢？（先同桌互說在舉手說）【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行合理的想象既是對文本的理解再開發(fā)又加強了語言文字的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練

7、?！浚?）你們不會忘記嫦娥，老師也不會忘記，相信人們都不會忘記美麗善良的嫦娥，讓我們?nèi)帻R讀最后一個自然段?！驹O(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出——語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，給學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住典型詞語、句子，指導(dǎo)熟讀感悟，讓學(xué)生在讀讀、說說、想想中理解課文，學(xué)生在多種感官的參與下獲得情感共鳴；另一方面學(xué)生在語言組織中既豐富和延伸了課文內(nèi)容，又內(nèi)化了文章情感，引起在思想上共鳴，極大的升華了情感