對(duì)初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究和實(shí)踐探索

1、1對(duì)初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究和實(shí)踐探索對(duì)初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究和實(shí)踐探索——以《世界氣候》一課教學(xué)設(shè)計(jì)為例蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳玲（215021）古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睆?qiáng)調(diào)無(wú)論做什么事都要預(yù)先謀劃，事先設(shè)計(jì)。現(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計(jì)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既是體現(xiàn)教育目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。地理教學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)，形成

2、地理教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(jì)。作為一名中學(xué)地理教師，研究和掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是抓好地理教學(xué)必不可少的基本技能。在長(zhǎng)期的思考和實(shí)踐探索中，本人對(duì)初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)形成了一些想法，歸納如下。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性策略一、教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性策略1、對(duì)教材的整體性把握、對(duì)教材的整體性把握教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，但不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。教師要在有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、開(kāi)啟學(xué)生思維、提高教學(xué)效率的原則上，敢于重組教材、優(yōu)化文本，科學(xué)合理地對(duì)教材的

3、編排順序、詳略、深淺等作出適當(dāng)?shù)娜∩?、加工和提煉等處理。?duì)于《世界的氣候》一課，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)先要把握這部分內(nèi)容在七上教材中的地位和作用，其次要把握這部分內(nèi)容在第三章《天氣和氣候》中的地位和作用，最后還要對(duì)這一節(jié)教材內(nèi)容的安排順序、內(nèi)容詳略、知識(shí)深淺、時(shí)效性和地區(qū)性等作出判斷和把握。在對(duì)教材進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，可以對(duì)這一課教材中的三個(gè)標(biāo)題“氣候的地區(qū)差異”“影響氣候的主要因素”“氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)的影響”的順序和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地重組，將《世

4、界的氣候》一課設(shè)計(jì)成以下四個(gè)主要環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：看一看，說(shuō)一說(shuō)：世界氣候真重要。環(huán)節(jié)二：辨一辨，比一比：天氣氣候有差異。環(huán)節(jié)三：找一找，寫(xiě)一寫(xiě)：復(fù)雜氣候有規(guī)律。環(huán)節(jié)四：望一望，聽(tīng)一聽(tīng)：世界氣候共關(guān)心。2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的整體性把握、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的整體性把握3選擇和使用，注重對(duì)學(xué)生看圖、析圖、填圖、繪圖、憶圖等能力的培養(yǎng)，真正發(fā)揮圖像激趣、啟智、感美、育德等多方面的功能，使地理教學(xué)更加生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解和運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的

5、地理創(chuàng)新思維?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中也建議教師：多用圖像，多設(shè)計(jì)活動(dòng)。對(duì)于圖像的設(shè)計(jì)，總體要求是主題鮮明，內(nèi)容精煉科學(xué)，形式生動(dòng)美觀，便于學(xué)生閱讀。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，尤其要注意地理圖像的多樣化和多效性?xún)纱蟛呗浴?、圖像多樣化策略、圖像多樣化策略由于地理圖像的形式是多種多樣，主要包括景觀圖、示意圖、地圖、空白圖、統(tǒng)計(jì)圖、對(duì)比圖、圖表等多種圖像形式。所以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)精心選擇恰當(dāng)、新穎的圖，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生各種

6、地理能力。在《世界的氣候》教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以準(zhǔn)備的圖片包括受氣候影響明顯的自然和人文景觀圖、關(guān)于氣候的新聞熱點(diǎn)圖像、世界氣候分布動(dòng)畫(huà)效果圖、氣溫曲線圖、各月降水量柱狀圖、天氣氣候關(guān)系示意圖、山地示意圖、氣候漫畫(huà)圖、氣候類(lèi)型分類(lèi)表等多種地理圖像。例如：受氣候影響明顯的陸地景觀圖，可以是熱帶雨林景觀，寒帶冰雪景觀，沙漠景觀，草原景觀等美觀圖片。也可以是受氣候影響而具有代表性的服飾和建筑景觀圖，如阿拉伯白色長(zhǎng)袍、印度沙麗、中國(guó)藏袍等服飾圖片和平

7、頂房、斜頂房、竹樓、窯洞、冰屋等建筑圖片。又如：社會(huì)熱點(diǎn)中關(guān)于氣候的新聞圖片，可以是馬爾代夫的水下內(nèi)閣會(huì)議圖、尼泊爾的山頂內(nèi)閣會(huì)議圖，關(guān)于家鄉(xiāng)氣候異常的新聞報(bào)道圖片等。課堂實(shí)踐證明：多樣化的圖片能吸引學(xué)生的興趣，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維。2、圖像多效性策略、圖像多效性策略圖片的多樣化是為了達(dá)到多樣的教學(xué)效果，所以在收集挑選好多種多樣的圖片后，教師需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)如何使用這些圖像，在什么時(shí)間呈現(xiàn)，用什么方式呈現(xiàn)，呈現(xiàn)時(shí)需要配上怎樣的問(wèn)