現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)

1、現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)第一章現(xiàn)代學(xué)校教育與心理輔導(dǎo)一、學(xué)校心理輔導(dǎo)的含義：學(xué)校心理輔導(dǎo)的直接目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。人的素質(zhì)包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)（或稱為道德素養(yǎng)與文化素養(yǎng)）。2.學(xué)校心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生開發(fā)自身潛能、促進(jìn)企業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的自我教育活動(dòng)。特點(diǎn)：1以積極的人的發(fā)展觀為理念。２以學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展為中心。３以他助和互助自助為機(jī)制。3.學(xué)校心理輔導(dǎo)事宜咨詢心理學(xué)為主的多學(xué)科綜合的教育方法

2、與技術(shù)。二、心理輔導(dǎo)在方法上與傳統(tǒng)的學(xué)校思想教育顯著的區(qū)別是：1.它不是一種帶有指示性的說教，而是耐心細(xì)致的聆聽和誘導(dǎo)。2.它不是一種替代，而是一種協(xié)助與服務(wù)。三、全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的心理健康，可以從兩方面來認(rèn)識(shí)：從積極意義上講，叫發(fā)展性目標(biāo)，從消極意義上講，叫預(yù)防性目標(biāo)。四、學(xué)校心理輔導(dǎo)應(yīng)有以下幾方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)。五、心理教育、心理咨詢與心理輔導(dǎo)關(guān)系：第二節(jié)現(xiàn)代社會(huì)變遷與學(xué)校心理輔導(dǎo)一、

3、現(xiàn)代社會(huì)變遷都為學(xué)生心理健康的影響：１升學(xué)壓力２獨(dú)身子女的教育３不利的家庭環(huán)境４生活方式與價(jià)值觀念第三節(jié)學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的確立有以下幾項(xiàng)意義：1.有助于明確學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)。2.有助于明確學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容與任務(wù)。3.有助于對(duì)學(xué)生心理健康狀況的評(píng)估與診斷。二、我國(guó)傳統(tǒng)文化中的心理健康觀：1.具有良好人際關(guān)系2.適當(dāng)約束自己的言行3.保持情緒的平衡與穩(wěn)定4.正確認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境5.抱有積極的生活態(tài)度6.完善的自我發(fā)展目標(biāo)。（

4、簡(jiǎn)答）三、對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)概括：1.保持良好的心理狀態(tài)，2.具有良好的社會(huì)適應(yīng)性，3.具有積極的成長(zhǎng)發(fā)展趨勢(shì)，以及對(duì)挫折的承受力，4.具有高尚的倫理道德精神。（簡(jiǎn)答或論述）四、異常心理的劃分標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)、臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。五、對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)（討論中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)、注意問題）1.心理健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，奇心理健康在不同的歷史時(shí)期具有不同的要求。2.心理健康是一種積極的社會(huì)適應(yīng)。3.心理健康是健全的

5、人格發(fā)展。4.心理健康的相對(duì)性。六、小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)：1.心理發(fā)展是迅速的，尤其是思維、記憶、視覺的能力。2、心理發(fā)展是平穩(wěn)的協(xié)調(diào)的３心理發(fā)展是開放的.4.心理發(fā)展是可塑的。5.心理發(fā)展中的矛盾性。七、高中生成長(zhǎng)發(fā)展中的重要問題：1.異性交往2.價(jià)值觀與人生觀3.升學(xué)與擇業(yè).八、如何幫助兒童在小學(xué)時(shí)期解決心理發(fā)展中的矛盾性，是心理輔導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，心理輔導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于：1.幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，做好入學(xué)的心理

6、準(zhǔn)備。2.幫助學(xué)生適應(yīng)集體生活，學(xué)習(xí)交往，培養(yǎng)和群性、責(zé)任感。3.幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中激發(fā)興趣，培養(yǎng)求知欲，促進(jìn)思維、記憶等智力因素發(fā)展。4.幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的各種心理問題，樹立勤奮、克服自卑，變危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)。5.幫助小學(xué)生初步樹立積極人生觀、價(jià)值觀與良好的品德行為規(guī)范。九、同一性問題：所謂同一性是個(gè)體對(duì)自己的本質(zhì)、價(jià)值、信仰及一生趨勢(shì)的一種相當(dāng)一致和比較完滿的意識(shí)。通俗地說，就是個(gè)體在尋求我是誰這個(gè)問題的答案。第二章學(xué)校心理輔導(dǎo)

7、的歷史與發(fā)展一、學(xué)校心理輔導(dǎo)呈現(xiàn)如下發(fā)展趨勢(shì)：1.理論上，許多國(guó)家學(xué)校心理輔導(dǎo)均采用兼收并蓄、博采眾長(zhǎng)的做法。2.隊(duì)伍建設(shè)方面，更多的國(guó)家吸收了美國(guó)經(jīng)驗(yàn)，積極加強(qiáng)各類輔導(dǎo)人員的培養(yǎng)，制定從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加大政府對(duì)心理輔導(dǎo)支持的力度。3.在技術(shù)方面，許多國(guó)家均努力建立輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，信息溝通網(wǎng)絡(luò)，并加強(qiáng)心理測(cè)評(píng)，充分開發(fā)技術(shù)資源。二、目前，國(guó)內(nèi)心理輔導(dǎo)事業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)：1.經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展較快；2.城市學(xué)校比農(nóng)村學(xué)校發(fā)展快；3.部分大城市有個(gè)別學(xué)校實(shí)

8、驗(yàn)室發(fā)展到成批學(xué)校實(shí)施；4.不少地區(qū)由教育行政部門作為地方教育改革舉措推行。第三章學(xué)習(xí)輔導(dǎo)一、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)二、自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)：作業(yè)批改激勵(lì)法、學(xué)習(xí)內(nèi)容自選取法、效果自我評(píng)定法、習(xí)題自編法、小先生法、互助法。（簡(jiǎn)）三、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要內(nèi)容：１。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)，解決學(xué)習(xí)主動(dòng)性。２學(xué)習(xí)情緒輔導(dǎo)，解決學(xué)習(xí)情感問題３學(xué)習(xí)行為輔導(dǎo)，解決如何的問題４學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo)，解決智慧問題四、學(xué)習(xí)情緒對(duì)學(xué)習(xí)的影響：1.良好

9、的學(xué)習(xí)情緒對(duì)學(xué)習(xí)起積極的促進(jìn)作用。這種促進(jìn)作用表現(xiàn)在：促進(jìn)智力的開發(fā)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、有助于學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)。2.不良的學(xué)習(xí)情緒對(duì)學(xué)習(xí)起阻礙作用.（簡(jiǎn)）四、良好學(xué)習(xí)情緒的培養(yǎng)可以從以下幾方面入手：1.要建立良好的師生情感。2.要有科學(xué)的愛的表達(dá)方式。3.要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、學(xué)習(xí)過度焦慮的消除（論述題）：1.焦慮是一種情緒狀態(tài)。2.學(xué)習(xí)過度焦慮又叫考試焦慮。其特點(diǎn)：當(dāng)事者在考試前夕便有一種提心吊膽的感覺，擔(dān)心考試不好，第二、當(dāng)事者在考試

10、時(shí)心跳加快，呼吸急促出汗，手顫抖，還有的伴有尿頻，腹痛，頭腦一實(shí)，善于歸納學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生分析自己，認(rèn)識(shí)自己，從而完善自己。（2）2、自述法：自述法是通過自己述說事情的經(jīng)過去時(shí)感受的一種形式。這種形式是情緒宣泄的合理方法。一般學(xué)生喜歡把喜悅與人同享。憂愁與人分擔(dān)?；顒?dòng)一般采用學(xué)生自愿為原則，講述自己對(duì)事情的感受、講述自己的某次經(jīng)歷、講述自己的成長(zhǎng)過程、講述自己的家庭、講述自己的朋友等。低年級(jí)學(xué)生還可以通過“自畫像”，讓大家認(rèn)識(shí)自

11、我。學(xué)生用自述把情緒感染給大家，達(dá)到產(chǎn)生情感的共鳴，有利于輔導(dǎo)的效果。這種形式可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生的自信、自我反省、自我認(rèn)識(shí)的能力；鍛煉學(xué)生的思維能力和克服害羞心理。自述是學(xué)生參與心理輔導(dǎo)活動(dòng)最基本的方式，所以活動(dòng)課要求每位學(xué)生通過自述，認(rèn)識(shí)自己、了解別人。3、角色法：角色法是心理輔導(dǎo)中心理劇的一種形式。它是通過學(xué)生扮演或模仿一些角色，重演部分場(chǎng)景，使學(xué)生以角色的身份，充分表露自己或角色的人格、情感、人際關(guān)系、內(nèi)心沖突等

12、心理問題。它是將空椅子療法劇情化，能讓扮演角色和進(jìn)入角色的學(xué)生忘卻自我，盡心表演。其目的是：A、情感充分達(dá)到宣泄，學(xué)生可以借助角色當(dāng)眾把自己的苦惱和焦慮講述出來，可以把自己的不滿和委曲傾訴出來，無所顧忌地宣泄自己的內(nèi)心世界，以消除思想上的壓力和自卑感。B、通過角色扮演，達(dá)到理解角色的處境，消除誤會(huì)和不必要的猜疑。C、由于是即興表演，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力，克服羞怯和自卑心理，培養(yǎng)交往能力，提高生活質(zhì)量。4、討論法：

13、討論法是在老師的引導(dǎo)和組織下，對(duì)某一專題發(fā)表自己的看法，表述自己的意見，進(jìn)行研討的一種方法。輔導(dǎo)活動(dòng)課一般采用小組討論和全班討論形式。討論時(shí)老師不僅要求每個(gè)學(xué)生參與，還要求學(xué)生有獨(dú)立的見解，善于辨論，要勇于表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí)，通過討論和交流可以改變和提高學(xué)生的心理品質(zhì)。5、情景法：情景法是讓學(xué)生進(jìn)入模擬情景、實(shí)際情景和想象情景中體驗(yàn)情感，測(cè)試心理反應(yīng)，培養(yǎng)適應(yīng)能力的一種訓(xùn)練方法。通過情景輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生明辨哪些情緒情感是消極的，哪些情

14、緒情感是積極的。學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)不良情緒，提升健康的情感。6、綜合法：就是將以上各種輔導(dǎo)活動(dòng)方法綜合運(yùn)用的一種方法。一般來說，一節(jié)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，單用一種方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)家是極少的。第八章課堂教學(xué)中的心理輔導(dǎo)一、實(shí)施課堂心理輔導(dǎo)的基本條件：（223）（論述題）1、樹立現(xiàn)代教育觀念課堂心理輔導(dǎo)是建立在現(xiàn)代進(jìn)步的教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，這種觀念體現(xiàn)在：1、主體性的學(xué)生觀。把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主動(dòng)發(fā)展的機(jī)制，教學(xué)的目的在于開

15、發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。2、廣義的知識(shí)觀。狹義的知識(shí)是指知識(shí)的儲(chǔ)存和提取。廣義的知識(shí)不僅包括知識(shí)的儲(chǔ)存和提取，而且還包括知識(shí)的應(yīng)用。3、發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)觀。包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與策略。2、建立新型的師生關(guān)系。師生關(guān)系是從基本的人性觀為前提的，首先是合作的師生關(guān)系，其次是和諧的師生關(guān)系，再次是互動(dòng)的師生關(guān)系（教師教學(xué)有方法、有熱情——學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高——教師更精益求精。）3、

16、掌握必備的輔導(dǎo)技能。了解學(xué)生的技能、創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)應(yīng)變能力二、課堂中的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰（247）：獎(jiǎng)勵(lì)是教師控制課堂秩序的生要手段，以鼓勵(lì)學(xué)生主生教師期待的行為。獎(jiǎng)勵(lì)的另一層意義是引發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。教師在課堂里實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)要注意以下幾點(diǎn)：1、淡化獎(jiǎng)勵(lì)的外部控制作用。獎(jiǎng)勵(lì)不是目的，而是輔助性評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的肯定。2、獎(jiǎng)勵(lì)要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們感到自己無愧于接受這種獎(jiǎng)勵(lì)。恰如其分的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我獎(jiǎng)勵(lì)，從

17、而能持久地影響良好行為的形成。3、應(yīng)在課堂建立一套明確的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。4、獎(jiǎng)勵(lì)方法要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，低年級(jí)學(xué)生可能一顆紅星、一包餅干的獎(jiǎng)勵(lì)比加分更有效，而高年級(jí)學(xué)生覺得在學(xué)期末的總評(píng)分中加分更有價(jià)值。5、獎(jiǎng)勵(lì)要以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。教師在課堂里實(shí)施懲罰要注意以下幾點(diǎn)：1、懲罰應(yīng)就事論事，避免翻老賬；避免過多地涉及學(xué)生過去的經(jīng)歷。2、切忌把懲罰作為教師報(bào)復(fù)泄憤的手段。3、切忌體罰學(xué)生。4、堅(jiān)持正面教育為主。三、課堂行為問題的成因？

18、（簡(jiǎn)答題）造成學(xué)生課堂行為問題有來自個(gè)體的原因，也有來自環(huán)境的原因。從個(gè)體原因分析，有性格、生理和態(tài)度與動(dòng)機(jī)的原因。從環(huán)境因素分析，有來自教師、家庭、社會(huì)媒介等方面原因。四、課堂行為問題的處理策略1、教師中止授課要考慮如下策略：1)A、中止授課行為應(yīng)明確、堅(jiān)持，而不應(yīng)是粗暴的或帶威脅性的；B、中止授課行為應(yīng)準(zhǔn)確地表明哪個(gè)學(xué)生在受責(zé)備，并應(yīng)強(qiáng)調(diào)所要求的正確行為，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)出現(xiàn)的消極方面；C、中止授課行為應(yīng)有一個(gè)中心任務(wù)（要做什么）而不應(yīng)把重