做一名有效的教師

1、1做一名有效的教師●周久璘教師是課程和學(xué)生之間的“介質(zhì)”。課程無疑是重要的，但是，課程是通過教師對學(xué)生發(fā)生作用的。再好的課程，離開了實施者——有效的教師，都不會產(chǎn)生高質(zhì)量的教育。什么樣的教師才是有效的教師呢一、總是對教育工作充滿熱情一、總是對教育工作充滿熱情有效的教師熱愛自己的職業(yè)和所教的學(xué)科，對自己承擔的教育工作充滿激情。有效的教師是高度敬業(yè)的教師，他們總是追求事業(yè)的卓越，總是懷著一份敬業(yè)的心，表現(xiàn)出高度的責任感。他們深深地熱愛著自己

2、的學(xué)生，因為教育的真諦就是愛，對于教育工作者來說，愛心比責任心更重要。有效的教師總是通過與學(xué)生建立積極的、支持性的關(guān)系來表達對學(xué)生的熱情和愛心。有效的教師在平時，對學(xué)生熱情友好，態(tài)度親和；在課堂上，總是與學(xué)生保持多種形式的交流，鼓勵學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生的探究。教師對學(xué)生與教學(xué)是否充滿熱情，學(xué)生是“裁判”，因為學(xué)生是教師熱情的直接感受者。一名教師如果希望成為熱情的教師，那么，他就應(yīng)該努力讓學(xué)生從自己的言行舉止中感受到熱情，讓學(xué)生從自己的熱

3、情中獲得成長的力量。有效的教師總是對學(xué)生充滿尊重，尊重是一種教育智慧。什么是對學(xué)生真正的尊重呢尊重是相信學(xué)生，幫助學(xué)生獲得認同感；尊重是承認學(xué)生的努力，看到學(xué)生的潛力。教師應(yīng)該善于傾聽學(xué)生的心聲，因為傾聽是尊重的表現(xiàn)形式之二。傾聽是一種素質(zhì)，傾聽是一種修養(yǎng)，傾聽也是一種耐心。教師不僅要學(xué)會傾聽，還要學(xué)會寬容學(xué)生，寬容并不是放任，寬容也是一種教育智慧。有效的教師應(yīng)該理解學(xué)生成長過程中的煩惱，寬容學(xué)生成長過程中的過失。二、總是對學(xué)生充滿積極

4、的期待二、總是對學(xué)生充滿積極的期待期待是希望人變得更加美好的一種意愿，期待會讓人感受到信任，有效的教師總是對學(xué)生寄予適當?shù)钠诖?。對學(xué)生有什么樣的期待，就可能產(chǎn)生什么樣的效應(yīng)，這種效應(yīng)被稱為羅森塔爾和雅可布森效應(yīng)。教師對學(xué)生充滿期待的前提是對學(xué)生充滿信心，當教師對學(xué)生失去信心或信心不足時，期待的基礎(chǔ)也就失去了。同時，學(xué)生的自信心在很大程度上也來自于教師對他們的信心。教師對學(xué)生的期待必須是真誠的，發(fā)自內(nèi)心的，并且是持續(xù)的，同時還要有具體的行

5、動，譬如為學(xué)生設(shè)定合適的學(xué)習目標，為學(xué)生提供成功的機會。對于優(yōu)秀的學(xué)生必須有高期待值，給他們的任務(wù)必須具有持續(xù)的挑戰(zhàn)性；對于處于學(xué)習困難狀態(tài)的學(xué)生，則不應(yīng)過于強調(diào)努力或單純強調(diào)努力，而應(yīng)更多地鼓勵他們堅持與保持耐心，同時指導(dǎo)他們改進學(xué)習的方法和策略。如果說教師的期待是學(xué)生成長的源泉，那么，教師的激勵與鼓勵則是學(xué)生成長的催化劑。教師應(yīng)該給學(xué)生更多真誠的鼓勵，鼓勵產(chǎn)生的是溫暖與力量，雖然鼓勵不會使所有的學(xué)生都獲得成功，但是，成功的學(xué)生都離不

6、開鼓勵。學(xué)生的信念、信心、習慣、行為都需要來自于別人鼓勵的支撐。有效的教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會欣賞自己。欣賞自己是有效激勵的一種方式，也是增強自信的一種方式。使學(xué)生學(xué)會欣賞自己，不管對學(xué)業(yè)優(yōu)秀者，還是對學(xué)習困難的學(xué)生都是非常必要的這是因為，學(xué)生學(xué)習的動力很大程度上來自于自我滿足。學(xué)生往往因為得到理解而得到滿足，因為獲得成功而感到欣慰，因為有所收獲而感到愉悅，而這種滿足、欣慰、愉悅又會使他感到我是有能力的，我是能夠成功的。有效的教師應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)

7、常給自己積極的心理暗示，讓學(xué)生學(xué)會欣賞自己，使“不可能”的半徑縮小，就會使“可能”的邊界放大。當“可能”的邊界放大時，就是增加了成功的機會。3具備教學(xué)的智慧。語言是教師的第一教學(xué)智慧。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師教學(xué)的語言應(yīng)該深刻、生動、形象、幽默；優(yōu)美，應(yīng)該充滿熱情，富有激情，具有感染力。在課堂教學(xué)中，教師可以通過改變語速、語調(diào)調(diào)動學(xué)生的注意力，通過停頓、加重語氣等強調(diào)重點，通過隱喻、類比等突破難點。幽默也是教學(xué)智慧的一種體現(xiàn)。教師的幽默

8、可以適當?shù)氐窒麑W(xué)生對學(xué)習的緊張，增加學(xué)生的安全感。研究表明，教學(xué)中適度的幽默除了可以激發(fā)學(xué)生的熱情，促進學(xué)生的積極學(xué)習外，還可以幫助學(xué)生增強長期記憶，促進學(xué)生有效地學(xué)習。關(guān)注學(xué)科思維的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生思維飛揚的教學(xué)。“思維是地球上最美麗的花朵”(恩格斯語)，對學(xué)生進行學(xué)科思維能力的培養(yǎng)是有效教學(xué)的重要目標，因為學(xué)科思維的內(nèi)化將形成人的特定素質(zhì)。在學(xué)科思維能力的培養(yǎng)中，應(yīng)該處理好邏輯思維與直覺思維等非邏輯思維的關(guān)系，讓學(xué)生的

9、思維能力全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展。六、總是對教學(xué)進行深刻的反思六、總是對教學(xué)進行深刻的反思反思是一種高級認知活動。美國教育家杜威在1933年出版的《我們怎樣思維》一書中指出，反思是思維的一種形式，是人們在頭腦中對問題進行嚴肅、執(zhí)著的反復(fù)沉思。還有學(xué)者認為，反思是以思維活動為對象，是對思維的思維，她的對象是思維活動本身，所以反思是認識真理的高級方式。實踐證明，反思會使我們成為一名善于思考的實踐者，反思能使我們獲得教育的智慧，反思能夠有效地促進我們

10、的專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)的提升，反思能使我們的教育教學(xué)更有效。反之，沒有反思就沒有進步。正如蘇格拉底所說，沒有反思的生活是沒有價值的。作為有效的教師，對于反思需要從觀念上解決這樣幾個問題。我們?yōu)槭裁匆此继热粑覀內(nèi)狈Ψ此?，那么，在漫長的教學(xué)生涯中可能只是重復(fù)而沒有超越。因此，倘若我們拒絕平庸，那么就必須選樣反思。我們什么時候反思教學(xué)過程的前、中、后都可以反思。教學(xué)后的反思是當前一種常見的反思形式，是帶著批判的、真誠的眼光回顧課堂教學(xué)。因為教

11、學(xué)對教師個體而言是周期性的過程，所以教學(xué)過程前的反思就是對自己教學(xué)生涯的反思。教學(xué)過程中的反思是一種即時的反思，是一種教學(xué)常態(tài)下的反思，這種反思與課堂教學(xué)的動態(tài)生成是密切相關(guān)的。我們該反思什么我們應(yīng)該全方位反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)行為，反思自己采用的教學(xué)方式的合理性、適用性、精確性和有效性，反思自己教學(xué)評價的發(fā)展性、客觀性和激勵性，等等。我們怎樣才算反思簡單地說，反思就是要在回顧和批判的基礎(chǔ)上謹慎地進行教學(xué)設(shè)計；在實踐過程中和