2.2《質點和位移》教案

1、知識改變命運，學習成就未來知識改變命運，學習成就未來歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚郵箱：zxjkw@第1頁共6頁第二章第二章運動的描述運動的描述第2節(jié)質點和位移質點和位移內容與地位內容與地位在共同必修模塊物理1的內容標準中涉及本節(jié)的內容有“通過對質點的認識，了解物理學研究中物理模型的特點，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。”和“理解位移、…”等。由于質點是高中物理的入門知識，因此不僅要求學生認識質點，而且更重要的是讓學生通過對質點的學

2、習了解物理學研究中物理模型的特點，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用；位移是物體位置的變化，是運動學中的一個基本物理量，是后續(xù)學習速度、功等概念的基礎。為此在教學過程中要創(chuàng)設問題情境讓學生在解決問題的過程中經歷從物理現(xiàn)象中抽象出質點這一物理模型的過程從而真正理解質點及其研究方法。要通過問題闡述引入位移的必要性、位移與路程的區(qū)別、位移與位置的聯(lián)系，讓學生真正理解位移的概念。一、一、教學目標教學目標知識與技能知識與技能（1）理解質點的概，能

3、判斷一個物體在特定的情況下能否看成質點。（2）理解位移的概念，道位移和路程的區(qū)別；（3）初步認識位移—時間圖象理解位移－時間圖象的意義。。過程與方法過程與方法1通過經歷從物理現(xiàn)象中抽象出質點模型的過程，了解物理學研究中物理模型的特點，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。2通過對位移和位移——時間圖象的學習，體會數(shù)學在研究物理問題中的重要性。情感態(tài)度和價值觀情感態(tài)度和價值觀1通過同學之間的交流討論，感受合作學習的快樂；2通過對新知識的研究

4、，激發(fā)探索未知世界的樂趣。二、教學重點、難點教學重點、難點：質點的概念、理想化模型的方法、位移的概念和表述是本節(jié)課的教學重點在哪些情況下可以把物體看成質點是本節(jié)課教學的難點。三、教學方法四、教學用具五、教學過程（一）新課引入（一）新課引入：通過視頻課件展示各種物體的運動，自然界中物體形態(tài)各異，各部分運動復雜，要研究一個物體運動的所有方面很困難，甚至是不可能的。比如男同學們經常玩的籃球運動中的投籃，我們如果研究把籃球拋出去后籃球的運動，該

5、怎么研究呢？研究物體的運動，首先要確定物體的位置。但是籃球具有大小和形狀，并且籃球在運動過程中，除了自身的轉動，還在不斷的前進，這時，籃球上的每一個點的運動情況都不同，如果要研究每一個點的運動情況是不是很復雜？所以我們可以設想一種方法，在研究問題的時候，突出問題的主要因素，忽略問題的次要因素，將問題簡化，使得很難研究或者不能研究的問題，變得可以研究，這種方法，在物理學中，我們稱之為建立理想化模型的方法。根據這種方法，能否把對籃球的運動分

6、析進行適當簡化呢？指導學生討論。學生思考分析，在分析籃球軌跡時，我們主要考慮的是籃球的整體運動狀況，籃球的知識改變命運，學習成就未來知識改變命運，學習成就未來歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚郵箱：zxjkw@第3頁共6頁很好，在研究汽車從北京開往上海的時間時，汽車的大小、形狀可以忽略，因此可以把汽車看做質點，在研究汽車通過某一路標的時間時，汽車的大小、形狀不可以忽略，因此不可以把汽車看做質點。教師進一步總結：判斷的基本依據是：所研究問題的

7、尺度遠遠大于物體本身的尺度，判斷的基本依據是：所研究問題的尺度遠遠大于物體本身的尺度，或者該問題著重研究物體的平動而不是物體的轉動?；蛘咴搯栴}著重研究物體的平動而不是物體的轉動。當然這只是基本的依據，在具體問題中我們要進行具體的分析，物理學對實際問題的簡化，必須從實際出發(fā)，撇開不考慮的（只能是與當前考察無關的因素），和對當前考察影響很小的次要因素。要注意的是：同一物體在不同情況下有時可看質點，有時不可以看作質點。研究地球公轉時，盡管地球

8、直徑為ｋｍ，而且本身在自轉，但由于地球和太陽之間的距離約為ｋｍ，因而就地球相對太陽的公轉來說，地球的大小和自轉可以忽略不計，這時我們就可以把地球看作質點；但是研究地球自轉時，地球的大小和形狀等是影響研究問題的重要因素，這是就不能把地球看作質點。書上討論與交流：書上討論與交流：沿一個方向推動桌面上的書本，如果測量書本移動的距離，是否可以將書本視為質點，為什么？可以，因為這個時候書本上的每一個點通過的位移都是相等的。如果測定書本經過桌面Ａ點

9、所需要的時間，是否可以將書本視為質點，為什么？不可以問題與討論問題與討論（1）能否把物體看作質點，與物體的大小、形狀有關嗎？（無關）思考：質點一定是很小的物體嗎？質點不一定是很小的物體，很大的物體也可簡化為質點。同一個物體有時可以看作質點，有時又不能看作質點，要具體問題具體分析。（2）研究一輛汽車在平直公路上的運動，能否把汽車看作質點？（可以）要研究這輛汽車車輪的轉動情況，能否把汽車看作質點？（不能）（3）原子核很小，可以把原子核看作質

10、點嗎？（作為整體研究時才可以）例1下列情況中的物體，哪些可以看成質點（ACD）A研究繞地球飛行時的航天飛機B研究汽車后輪上一點的運動情況的車輪C研究從北京開往上海的一列火車D研究在水平推力作用下沿水平地面運動的木箱［例題剖析1］下列說法正確的是(D)A.凡是輕小的物體都可看作質點B.物體的運動規(guī)律是確定的，與參考系的選取無關C.物體的位置確定，則位置坐標是確定的D.如果物體的形狀和大小在所研究的問題中屬于無關或次要因素，就可以把物體看作

11、質點教師精講教師精講物體能否看成質點是由問題的性質決定的，與物體的大小無關，A不正確.物體的運動規(guī)律是相對參考系而言的，同一個物體的運動，如果選擇不同的參考系，描述的運動規(guī)律是不同的，B不正確.只有先確定坐標原點，才能確定某點的位置坐標，C不正確.由以上分析得D正確.［例題剖析2］下列情況的物體，哪些情況可將物體當作質點來處理()A.放在地面上的木箱，在上面的箱角處用水平推力推它，木箱可繞下面的箱角轉動B.放在地面上的木箱，在木箱高的中