質(zhì)點和位移教案1

1、質(zhì)點和位移質(zhì)點和位移一、學習目標與任務一、學習目標與任務1、學習目標描述、學習目標描述（一）知識與技能（一）知識與技能1理解質(zhì)點的概念，能判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點。2理解位移的概念，知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系。3初步認識位移—時間圖象，嘗試知道位移與時間的關(guān)系，畫出ts?圖象或已知ts?圖象表述出位移與時間的關(guān)系。4知道矢量和標量。（二）過程與方法（二）過程與方法1通過質(zhì)點的認識，了解物理學研究中物理模型的特點，體會物理模

2、型在探索自然規(guī)律中的作用。2通過位移的學習，使學生學會將抽象問題形象化的處理方法；通過對位移和位移——時間圖象的學習，體會數(shù)學在研究物理問題中的重要性。（三）情感態(tài)度與價值觀（三）情感態(tài)度與價值觀通過小組合作學習讓每個同學體會到責任和義務以及尊重，學會同學間相互取長補短，感受合作學習的快樂，通過對新知識的研究，體會物理規(guī)律與生活的聯(lián)系，激發(fā)探索未知世界的樂趣。2、學習內(nèi)容與任務及教學流程說明、學習內(nèi)容與任務及教學流程說明本節(jié)課的內(nèi)容主要

3、學習質(zhì)點和位移這兩個運動學的基本概念，要讓學生通過對質(zhì)點的學習了解物理學研究中物理模型的特點，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用；位移是了解速度、加速度、功等概念的基礎(chǔ)，要使學生充分理解位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系。學習重點：質(zhì)點概念與物理模型的理解，位移的理解。學習難點：位移的理解與描述。明確本課的重點和難點，以學習任務驅(qū)動，問題討論為方式，以質(zhì)點、位移的引入、定義為核心，通過各種展示方式創(chuàng)設(shè)情景，引導學生通過對問題的交流討論，理解質(zhì)點和位

4、移概念，了解學習基本的物理學研究方法。充分利用教師個人主頁提供的課程學習資源和交流討論區(qū)，在著重學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，內(nèi)延外拓，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡搜集信息和協(xié)作交流的能力。二、學習者特征分析二、學習者特征分析高一新生在初中學過兩年物理，對物理世界有了一個非常初步的認識，但對真正的物理思想的還非常模糊，對物理模型質(zhì)點和位移的矢量特點的理解都感到抽象。高一新生在課堂上的積極性較高，但尚不能充分體現(xiàn)出學習的主體作用。學生具有一定的群體性小組交流能力

5、與協(xié)同討論學習能力的，還是能完成上課時教師布置的協(xié)作學習任務的。三、學習環(huán)境選擇與學習資源設(shè)計三、學習環(huán)境選擇與學習資源設(shè)計1學習環(huán)境選擇（打?qū)W習環(huán)境選擇（打√）（1）WebWeb教室（）（2）多媒體教室（√）（3）室外活動（）（4）校園網(wǎng)（√）（5）InterInter（√）（6）其它2、學習資源類型（打、學習資源類型（打√）操作討論問題2：對于物體運動分析的簡化，可以依據(jù)什么原則進行呢？結(jié)合學生討論指出：研究物體的某一規(guī)律時，可以忽

6、略次要因素，只突出主要因素，物理學稱為建立物理模型。問題2：一個具體運動可以怎樣進行簡化呢？課件展示投籃過程與圖片，請學生分析籃球運動的軌跡。歸納：在分析物體運動時，有時可以忽略物體大小和部分運動，把物體抽象為一個只有質(zhì)量沒有大小的點，物理上把用來代替物體的有質(zhì)量的點叫質(zhì)點。問題3：質(zhì)點沒有大小，是不是運動物體越小就可以視為質(zhì)點，而物體越大就不能視為質(zhì)點呢？一個物體某些情況下可視為質(zhì)點，是否就總可以視為質(zhì)點呢？展示乒乓球擊打?qū)嶒?、汽車?/p>

7、地球運動模擬課件，試分析地球、乒乓球、汽車在什么情況下可視為質(zhì)點。問題4：物體可視為質(zhì)點的標準是什么？歸納：物體的形狀、大小、各部分運動的差異對所研究的問題不起作用或是次要因素時。問題5：描述物體運動位置變化時應考慮幾個方面？如同學在學校內(nèi)教室和操場間的運動實例。歸納：既要考慮空間的變化大小又要說明變化的方向。初中所學的路程的概念無法準確描述物體位置的變化，因此物理上要引入新的物理量。問題6：用什么物理量描述物體的位置的變化？其定義是什

8、么？物理上用位移s來描述物體的位置的變化，定義是從初始位置指向末位置的有方向的線段。學生思考討論，發(fā)現(xiàn)研究某些問題，不一定要對物體的每一方面進行分析，可以只分析重要方面。學生思考分析，在分析籃球軌跡時，可以不考慮籃球的大小和籃球本身的旋轉(zhuǎn)。理解質(zhì)點的概念。學生通過討論，理解由于日地距離遠大于地球直徑，因此研究地球公轉(zhuǎn)時，可視為質(zhì)點，而研究其自轉(zhuǎn)時則不能視為質(zhì)點；研究乒乓球的運動軌跡時可視為質(zhì)點，在研究發(fā)球過程時，則不可以；在研究汽車長途

9、運動時可視為質(zhì)點，而研究汽車通過某一路標時則不可以。學生思考討論，發(fā)現(xiàn)只說明教室和操場的距離是不夠的，應同時說明同學的起點和終點，即運動的方向，才能準確說明同學的位置變化情況?；仡櫬烦痰暮x，理解引入新物理量的必要性。引導學生學會分析問題的主要方面和次方面。引導學生理解物理模型的簡化抽象和建立過程。通過大量的實例使學生進一步理解質(zhì)點的概念，和理解物體視為質(zhì)點的標準。通過討論使學生思考描述物體位置變化的方法，理解物理概念的引入方法，理解位