促進(jìn)學(xué)習(xí)的評估-bca.hkeaa.edu.hk

1、促進(jìn)學(xué)習(xí)的評估研討會(huì),─ ─ 善用評估資料 (包括TSA數(shù)據(jù))以促進(jìn)學(xué)與教的成效 (閱讀範(fàn)疇),2007年11月29日,,教育局校本支援服務(wù)處語文教學(xué)支援組,善用評估數(shù)據(jù)回饋學(xué)與教,,全港性系統(tǒng)評估數(shù)據(jù)的詮釋校情分析及學(xué)生表現(xiàn)報(bào)告校本經(jīng)驗(yàn)分享優(yōu)化學(xué)與教策略：善用進(jìn)展性評估優(yōu)化單元學(xué)與教 (級別層次)教師專業(yè)發(fā)展：讀寫結(jié)合中的提問層次與策略 (學(xué)校層次)創(chuàng)造豐富的語文學(xué)習(xí)環(huán)境：拓寬閱讀面與深度閱讀(聯(lián)校層次)總結(jié),全港性系統(tǒng)

2、評估,,日常課業(yè)及評估的安排,課業(yè)設(shè)計(jì) / 校內(nèi)評估,與,討 論 及 反 思,試根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)報(bào)告，提出跟進(jìn)建議,表現(xiàn)較優(yōu)秀之處有較大進(jìn)步空間之處其他……,善用進(jìn)展性評估優(yōu)化單元學(xué)與教 (學(xué)與教策略的優(yōu)化 - 級別層次),關(guān)注BR1.2 / 2.2 能理解所學(xué)詞語,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需要單元教學(xué)的規(guī)劃善用進(jìn)展性評估促進(jìn)學(xué)習(xí),讀寫結(jié)合中的提問層次與策略 (教師專業(yè)發(fā)展 ─ 學(xué)校層次),通過閱讀能理解表層的信息部份學(xué)生未能掌握篇

3、章所表達(dá)的深層意思,教師專業(yè)發(fā)展策略(互相協(xié)作)引發(fā)思考的提問(問題層次)學(xué)教評循環(huán)中的提問,拓寬閱讀面與深度閱讀 (創(chuàng)造豐富的語文學(xué)習(xí)環(huán)境 ─ 聯(lián)校層次),拓寛閱讀的廣度 (語料)閱讀的深度(高階思維的鍛鍊),觀摩交流文化的建立聯(lián)校閱讀比賽,課程的整體規(guī)劃及方向,語料深度及廣度性質(zhì)：敍述、描寫、抒情、說明、議論來源：課文、兒童讀物、 報(bào)章、雜誌 、互聯(lián)網(wǎng)類型：童謠、詩歌、 故事、童話、寓言 、散文 、小說 、實(shí)用文等

4、題材：生活、科普、 歷史、文化、藝術(shù)等掌握視聽資訊 (互聯(lián)網(wǎng)、視像光碟、電視節(jié)目)：屏幕閱讀閱讀能力閱讀策略閱讀興趣、態(tài)度、習(xí)慣,,學(xué)習(xí)目標(biāo)?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?,,評估內(nèi)容?評估方式?,,教學(xué)目標(biāo)?教學(xué)策略?,語文評估與語文教學(xué)的關(guān)係,歡迎瀏覽語文教學(xué)支援組網(wǎng)頁Welcome to our Webpage,http://cd1.edb.hkedcity.net/cd/languagesupport/,http://www.edb