22221.爭論式支架在小學(xué)信息技術(shù)在線協(xié)作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

1、IIIIIIIIIllllIIIIIIIY3295112學(xué)校代碼!Q蘭壘堇研究類型廛周盟寇蜘江旰花大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文題目：魚詮式支塞在!』!堂值皇撞丕在線跡佳堂習(xí)蟲的應(yīng)用硒究專業(yè)學(xué)位類別：塹直亟學(xué)科領(lǐng)域：嬰垡鏨直墊盔年級：2Q!壘堡學(xué)號(hào)：2Q!壘2至Q!Z三研究生：遮塹指導(dǎo)教師：盔亙霞中圖分類號(hào)：壁壘Q二Q三Z論文提交時(shí)間：業(yè)衛(wèi)年￡月旦日爭論式支架在小學(xué)信息技術(shù)在線協(xié)作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究摘要協(xié)作學(xué)習(xí)目前已成為一種主流的學(xué)習(xí)策略，其中計(jì)算

2、機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)(CSCL)因擁有眾多優(yōu)點(diǎn)，近年來備受國際教育的重視。信息技術(shù)作為學(xué)生未來學(xué)習(xí)不可或缺的一種技能，也正獲得學(xué)校越來越多的重視。隨著信息技術(shù)學(xué)科的快速發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容也變得更加豐富和充實(shí)。但是傳統(tǒng)的課時(shí)安排難以滿足小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展的速度和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。為了打破這種限制，更多的教師尋求通過在線協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生獲取更多的信息技術(shù)知識(shí)。目前，在線協(xié)作學(xué)習(xí)最大的困難是如何保證學(xué)習(xí)者的注意力和效率。小學(xué)生由于

3、其年齡、心理的特點(diǎn)，在小學(xué)階段開展在線協(xié)作教育往往更難。但是，小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)初級經(jīng)驗(yàn)，如果有一個(gè)適合的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)支架，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)者也可以開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)?！盃幷摗本褪且环N很好的思維認(rèn)知方式，因此，本研究就嘗試通過爭論支架的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，從而探索適合小學(xué)高年級學(xué)習(xí)在線協(xié)作的方式，提高學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果。本研究主要通過文獻(xiàn)研究、對照實(shí)驗(yàn)、教育行動(dòng)研究等方法，研究工作主要圍繞以下幾個(gè)方面開展：1爭論支架在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作環(huán)

4、境下使用的理論研究基礎(chǔ)、基本概念、形式特點(diǎn)和基本作用。2概念地圖式爭論支架、圖爾敏爭論式支架和沃爾頓爭論式支架的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)過程，設(shè)計(jì)在線協(xié)作學(xué)習(xí)的爭論支架案例。3通過前置測試選拔學(xué)生，組織3人一組共8組同學(xué)，開展基于process協(xié)作平臺(tái)的在線協(xié)作爭論支架的實(shí)驗(yàn)論證。實(shí)驗(yàn)圍繞概念地圖式爭論支架進(jìn)行開展，通過后置測試和對小組爭論對話進(jìn)行內(nèi)容分析編碼，分析每小組成員課后成績反饋、知識(shí)加工闡述值，用方差分析概念地圖式爭論支架的實(shí)