OneNote在協作學習中的應用研究——以《信息技術教學法》課程為例.pdf

1、與以往傳統的學習方式不同，小組協作學習更有利于學生去發(fā)現并解決問題。在我國高校教學中，對于師范生的教學教法課程的學習，教師根據學生的特點，綜合運用講授式、協作式等教學方法，能有效促進學生專業(yè)化發(fā)展、達到成效顯著的協作問題解決。然而面對眾多的在線協作平臺，教師不斷的在試驗中去總結經驗教訓，發(fā)現在教學中，眾多平臺的使用效率低，僅僅成為了一個上傳和下載作業(yè)的中介。
　　 筆者對各類平臺功能進行相互比較，結合平臺簡單易學實用的特點，選擇

2、了OneNote平臺在教學中的應用，那么如何提高高校學生對平臺、對協作學習的重視以及在教學中設計協作學習活動就是一個待研究的問題，本論文將結合協作學習環(huán)境的構成因素與課程內容，達到設計協作學習活動和有效教學策略的研究目標。
　　 在本論文中，筆者以行動研究方法為主，以文獻研究法、問卷調查法、訪談法等輔助途徑來為主題進行探索。第一，筆者統一界定了協作學習、OneNote平臺這些術語；第二，通過對國內外OneNote平臺應用現狀及平

3、臺在協作學習中的調查研究，對實驗課程的調查分析、協作學習環(huán)境的構成因素、對各類平臺功能的相互比較中得出應該從課前預習、課堂協作、課后反思三個階段對在線協作的學習活動進行設計和實施，并提出相應的教學策略。第三，通過對師生訪談、學生問卷調查、學生在線學習表現等對實驗設計的應用效果進行了評價。最后，總結了其中跟蹤實驗研究的全過程，并對存在的問題和后續(xù)努力研究的方向進行闡述，以期對高校教師在實踐教學中采用OneNote平臺促進協作學習有一定幫助