基于公共通訊平臺(tái)的協(xié)作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、學(xué)校代碼：幽分類號(hào)：魚塑⑧研究生學(xué)號(hào)：密級(jí)：東北知予葒大莩碩士學(xué)位論文10200200922397基于公共通訊平臺(tái)的協(xié)作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究ResearchontheapplicationofcollaborativelearninginjuniorinformationtechnologycurriculumbasedpublicintormaonurricuUmaseonPcommunicationplatform作者

2、：李念指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型彭立教授現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育全日制教育碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2011年5月摘要以多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)手段深刻地影響著人們的思維方式。網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷更新，使得人們獲取信息的方式不再單一。n1信息爆炸的沖擊，更是嚴(yán)峻地考驗(yàn)著人們駕馭信息的能力。心3對(duì)處于基礎(chǔ)教育階段的初中生而言，開設(shè)信息技術(shù)課程以全面深入地提高其信息素養(yǎng)，對(duì)他們更好地適應(yīng)信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生

3、活需要，有著不可估量的現(xiàn)實(shí)意義。信息技術(shù)課作為一門新興的課程，是素質(zhì)教育的一面旗幟。信息技術(shù)課程體現(xiàn)出的科學(xué)性、時(shí)代性和實(shí)用性的特點(diǎn)，決定著它與其他課程有著不同的教學(xué)方式。但是在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，卻出現(xiàn)了一些與本課程特征相悖的問題。這些問題主要體現(xiàn)在以下方面：首先，部分初中生對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不夠，許多學(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)成了“消遣娛樂“性質(zhì)的課程，對(duì)教師講解的內(nèi)容，持有一種應(yīng)付的心態(tài)；再者，部分教師因不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)

4、方法，致使教學(xué)指導(dǎo)、監(jiān)控力度不夠，無法有效地實(shí)現(xiàn)因材施教。然而，致使信息技術(shù)課學(xué)習(xí)效果低的終極原因在于教師的教學(xué)方式無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。為了能夠有效地解決以上提到的問題，本研究以建構(gòu)主義、人本主義、自主與協(xié)作理論為依據(jù)，憑借公共通訊平臺(tái)的獨(dú)特功能優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出了適合于初中生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)模式?？?教師借助通訊平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)提示信息明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，下載學(xué)習(xí)資源，對(duì)于在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)行在線交流和討論，