元認知策略培訓(xùn)與英語專業(yè)學(xué)生閱讀水平的提高.pdf

1、此論文主要集中于元認知策略培訓(xùn)的研究領(lǐng)域。作為學(xué)習(xí)策略的一個最重要的分支,元認知策略已經(jīng)成為了眾多學(xué)者的研究焦點。從最初的調(diào)查,到接下來的理論研究和實證研究,元認知策略已經(jīng)取得了極大的發(fā)展。但相比其他策略,如認知學(xué)習(xí)策略,元認知學(xué)習(xí)策略的研究仍有待深入展開。大多數(shù)研究集中在調(diào)查性研究和理論分析方面,采取策略培訓(xùn)的實證性研究還比較少,尤其是對英語專業(yè)學(xué)生所做的研究。加之從國內(nèi)外各種考試中閱讀所占的比例可以看出閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要地位,本

2、研究針對英語專業(yè)學(xué)生的閱讀進行了為期十周的元認知策略培訓(xùn)。本文首先對東北林業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院兩個新生班級進行了元認知策略問卷調(diào)查和閱讀測試,接下來對實驗班進行了為期十周的元認知策略培訓(xùn)。為了檢驗此次培訓(xùn)的效果,培訓(xùn)結(jié)束后,又對兩個班級的學(xué)生進行了調(diào)查和閱讀理解后測。本文采用了定性與定量分析相結(jié)合的研究方法,所收集的定量數(shù)據(jù)用SPSS13.0統(tǒng)計軟件加以分析。首先通過配對樣本T檢驗和獨立樣本T檢驗分析了實驗班和控制班培訓(xùn)前后元認知策略問卷和

3、閱讀測試中的差異,同時對實驗班的高、中、低分組閱讀者的策略使用和閱讀成績做了進一步的比較分析,最后采用了皮爾森相關(guān)系數(shù)進行了相關(guān)關(guān)系研究。研究結(jié)果顯示:(1)經(jīng)過元認知策略培訓(xùn)后,實驗班閱讀者提高了使用元認知策略的意識,并且閱讀成績得到很大的提高。(2)實驗班高、中、低分組在元認知策略使用及閱讀后測成績都有提高,其中低分組策略使用提高最大,中等分組閱讀成績提高最多。(3)經(jīng)過相關(guān)分析得出,元認知策略中的監(jiān)控閱讀過程策略與閱讀后測成績相關(guān)