不同的任務(wù)前準(zhǔn)備時(shí)間對(duì)中國大學(xué)英語學(xué)習(xí)者記敘文寫作的影響.pdf

1、本文通過實(shí)驗(yàn)的方式，采用定性和定量的研究方法探索不同的任務(wù)前準(zhǔn)備時(shí)間對(duì)中國大學(xué)生英語記敘文寫作在流利性，準(zhǔn)確性和復(fù)雜性三個(gè)方面的影響。
　　 筆者采用了T單位的單詞數(shù)和無錯(cuò)誤小句比，分別對(duì)被試寫作的流利性和準(zhǔn)確性進(jìn)行分析。采用小句與T單位比和語段平均類符/形符比方法對(duì)被試的寫作的復(fù)雜性進(jìn)行分析。通過社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS11.5對(duì)所得數(shù)據(jù)的分析表明，任務(wù)前準(zhǔn)備對(duì)被試寫作產(chǎn)出的流利性，準(zhǔn)確性和復(fù)雜性均有不同程度的影響，而且不同長

2、度的任務(wù)前準(zhǔn)備時(shí)間對(duì)這三個(gè)方面所產(chǎn)生的影響也各不相同。流利性隨著任務(wù)前準(zhǔn)備時(shí)間的增加而相應(yīng)的提高。就準(zhǔn)確性而言，無準(zhǔn)備組分?jǐn)?shù)最低，五分鐘準(zhǔn)備組分?jǐn)?shù)最高。句法的復(fù)雜性隨著任務(wù)前準(zhǔn)備時(shí)間的增加有系統(tǒng)性的提高，而詞匯的多樣性在五組間的對(duì)比并沒有顯示出顯著的差異。同時(shí)筆者也對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了定性分析。定性分析結(jié)果驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同時(shí)表明，被試在所給定的準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)有意識(shí)地進(jìn)行注意力資源的分配，這也再次證實(shí)了有限資源論和語言產(chǎn)出的三個(gè)維度其間的交替換