任務(wù)前準(zhǔn)備時(shí)間對(duì)中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在對(duì)話任務(wù)中表現(xiàn)的影響.pdf

1、多數(shù)研究者認(rèn)為語(yǔ)言產(chǎn)出是一個(gè)計(jì)劃過程，時(shí)間變量在計(jì)劃條件研究中扮演著重要的角色。在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)過程中，老師們經(jīng)常需要決定給學(xué)生多少時(shí)間做任務(wù)前準(zhǔn)備。前人研究結(jié)果顯示，給予學(xué)生任務(wù)前準(zhǔn)備時(shí)間總體上可以提高學(xué)生的語(yǔ)言產(chǎn)出質(zhì)量。
　　本文采用定量的方法收集和分析數(shù)據(jù)，旨在研究不同的任務(wù)前準(zhǔn)備時(shí)間對(duì)中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)產(chǎn)出的流利度，復(fù)雜度，準(zhǔn)確度的影響，以及學(xué)生的語(yǔ)言水平在這一過程中的作用。
　　本文的研究對(duì)象是72名來自中國(guó)某重

2、點(diǎn)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生。研究過程中，他們被分成4個(gè)小組，任務(wù)前準(zhǔn)備時(shí)間分別是0分鐘，1分鐘，2分鐘和3分鐘。按照他們上學(xué)期在期末考試中三門課程（英語(yǔ)聽力，英語(yǔ)口語(yǔ)，綜合英語(yǔ)）的平均成績(jī)，研究對(duì)象首先被平均分成高水平和低水平兩個(gè)小組，然后每9個(gè)高水平學(xué)生和每9個(gè)低水平學(xué)生重新組合，形成實(shí)驗(yàn)中的四個(gè)小組。實(shí)驗(yàn)中采用的是對(duì)話型任務(wù)。
　　研究對(duì)象的話語(yǔ)錄音經(jīng)轉(zhuǎn)寫后，研究者對(duì)其進(jìn)行了定量分析，主要發(fā)現(xiàn)如下：
　　1.1分鐘的任務(wù)

3、前準(zhǔn)備時(shí)間可能是學(xué)生語(yǔ)言流利度產(chǎn)生顯著提高的最低時(shí)限，準(zhǔn)備時(shí)間越長(zhǎng)，流利度越高。1分鐘或2分鐘的任務(wù)前準(zhǔn)備時(shí)間對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的復(fù)雜度沒有明顯幫助，但是有3分鐘準(zhǔn)備時(shí)間的學(xué)生在句法復(fù)雜度方面有明顯提升。學(xué)生產(chǎn)出語(yǔ)言的準(zhǔn)確度隨著準(zhǔn)備時(shí)間的增加有提高的趨勢(shì)，但是這種趨勢(shì)不是很明顯。
　　2.語(yǔ)言水平幾乎不和準(zhǔn)備時(shí)間交叉影響學(xué)生的口語(yǔ)產(chǎn)出質(zhì)量，但是高水平的學(xué)生在流利度﹑復(fù)雜度以及準(zhǔn)確度三個(gè)方面都明顯優(yōu)于低水平的學(xué)生?；谶@些發(fā)現(xiàn)，論文最后一章