合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)焦慮影響的實(shí)證研究.pdf

1、學(xué)習(xí)者的情感因素對(duì)他們的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，國(guó)內(nèi)外眾多研究者對(duì)此投入了極大關(guān)注。這些情感因素包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信念、學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。而在這些情感因素中，動(dòng)機(jī)和焦慮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗起到了舉足輕重的作用。多項(xiàng)研究顯示：動(dòng)機(jī)會(huì)影響學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、專注度以及學(xué)習(xí)技巧的應(yīng)用,最終動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的影響會(huì)體現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)成績(jī)上。焦慮是一種復(fù)雜的情緒，許多學(xué)生在使用英語(yǔ)和同伴交流時(shí)，會(huì)覺得不自在，這種不安就是焦慮。焦慮對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的三個(gè)階段（輸入、加工和輸出）

2、都有很大影響。焦慮與學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自我評(píng)估及學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)。
　　合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，近年來(lái)越來(lái)越受到人們的歡迎。合作學(xué)習(xí)將全班進(jìn)行分組，之后以小組的形式展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過互相合作共同完成一項(xiàng)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大影響：（1）能夠增強(qiáng)學(xué)生的自尊和自信；（2）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力；（3）能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去用英語(yǔ)和同伴進(jìn)行交流；（4）能夠降低學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮。本文旨在實(shí)證調(diào)查合作學(xué)習(xí)是否真

3、的對(duì)提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、降低外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮有效。本論文的研究問題如下：
　　1.大學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)狀如何？
　　2.合作學(xué)習(xí)如何影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)焦慮？
　　3.大學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)持什么樣的態(tài)度？
　　為了回答以上三個(gè)問題，本研究進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)。本研究的研究對(duì)象是來(lái)自中國(guó)北方某高校的55名二年級(jí)的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。他們分別來(lái)自兩個(gè)自然班，一個(gè)班29人，作為實(shí)驗(yàn)班，采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)；另一個(gè)班

4、26人，作為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)教學(xué)。在本實(shí)驗(yàn)中，筆者采用定量和定性相結(jié)合的方法來(lái)收集數(shù)據(jù)。研究工具包括一次英語(yǔ)水平測(cè)試、三次英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷、三次外語(yǔ)課堂焦慮問卷、一次需求分析問卷和一次訪談。筆者運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS20.0對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。結(jié)果表明：（1）目前大學(xué)生在英語(yǔ)課堂上存在著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、焦慮偏高的情況；（2）和傳統(tǒng)教學(xué)相比，合作學(xué)習(xí)可以有效緩解大學(xué)生英語(yǔ)課堂焦慮，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒有顯著影響；（3）大學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)普