理工院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模式對(duì)自主學(xué)習(xí)影響的實(shí)證研究.pdf

1、自20世紀(jì)80年代 Henri Holec將自主學(xué)習(xí)的概念引入外語(yǔ)教育領(lǐng)域以來(lái)，眾多學(xué)者從不同視角對(duì)其進(jìn)行了大量探討研究。國(guó)外研究主要側(cè)重于自主性學(xué)習(xí)的概念界定，理論溯源，實(shí)施策略及培養(yǎng)途徑方面,而國(guó)內(nèi)研究主要是對(duì)國(guó)外研究成果的介紹，對(duì)自主學(xué)習(xí)必要性、可行性的分析。然而，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)看成影響自主學(xué)習(xí)的重要因素加以研究還沒有得到足夠重視。國(guó)外學(xué)者將研究的焦點(diǎn)集中在動(dòng)機(jī)與自主的方向性關(guān)系上，即動(dòng)機(jī)決定自主還是自主決定動(dòng)機(jī)。在國(guó)內(nèi)鮮有針對(duì)動(dòng)機(jī)與

2、自主學(xué)習(xí)相關(guān)性的研究，目前的研究也多為經(jīng)驗(yàn)性研究，更缺乏以理工院校非英語(yǔ)專業(yè)本科生為對(duì)象進(jìn)行的實(shí)證性研究。
　　本研究對(duì)現(xiàn)有國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)的研究進(jìn)行全面梳理和分析，以太原工業(yè)學(xué)院300名大二非英語(yǔ)專業(yè)本科生為研究對(duì)象，探討不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模式對(duì)自主學(xué)習(xí)影響的程度、特點(diǎn)及原因。研究以定量研究為主，定性研究為輔。定量研究采用問卷調(diào)查作為研究工具，訪談則作為定性研究的工具。
　　首先通過(guò) SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)

3、行信度分析和探索性因子分析，然后使用LISREL17.0對(duì)抽取出的公因子進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析和結(jié)構(gòu)方程模型分析，以確定外生潛變量對(duì)內(nèi)生潛變量的影響關(guān)系。結(jié)論如下：七種動(dòng)機(jī)模式對(duì)自主學(xué)習(xí)四個(gè)維度的影響程度不同，內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)對(duì)自主學(xué)習(xí)各個(gè)維度的正向影響最大；成績(jī)動(dòng)機(jī)次之；學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)和出國(guó)動(dòng)機(jī)對(duì)自主學(xué)習(xí)有負(fù)向影響；社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)對(duì)自主學(xué)習(xí)中教師教學(xué)目的的了解、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定及學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控有正向影響，但對(duì)學(xué)習(xí)策略的使用沒有顯著影響；個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)