英語專業(yè)學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實證研究.pdf

1、聽力教學(xué)近年來一直是外語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在的聽力課卻存在許多問題。在傳統(tǒng)的聽力課堂中，教師仍然占中心地位，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、能力，無法按自己的需要自定學(xué)習(xí)步調(diào)，也忽略了語言和語言學(xué)習(xí)的性質(zhì)，于是學(xué)生的聽力能力非常薄弱。研究證明，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力能夠有效的改善這一現(xiàn)狀。建立一項自主學(xué)習(xí)聽力教學(xué)模式是培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽力能力和自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。 隨著人本心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和社會語言學(xué)的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略和策略指

2、導(dǎo)，學(xué)習(xí)動機，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越受到二語教學(xué)與研究者的關(guān)注。本研究的基礎(chǔ)就是來自于自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略和策略指導(dǎo)，學(xué)習(xí)動機，多媒體輔助教學(xué)的理論和研究。 從聽力學(xué)習(xí)本身的性質(zhì)出發(fā)，基于中國目前的英語教學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)對聽力能力的提高有著重要意義而且也是必需的，“自主”有它的起源和歷史，國內(nèi)外學(xué)者給自主學(xué)習(xí)界定了多種定義，并作了很多相關(guān)研究。從理論上看在課堂教學(xué)中以喚醒學(xué)生的責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主在中國這樣的文化背景

3、下是可行的，而研究自主性的發(fā)展與英語聽力技能培養(yǎng)的關(guān)系也是非常必要的。 在Winne和Butler的自主學(xué)習(xí)模型的基礎(chǔ)上，作者建立了該實驗的模型--聽力自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。人本主義，認(rèn)知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為自主學(xué)習(xí)提供了充分的理論基礎(chǔ)。因此，根據(jù)這些理論和聽力過程本身的性質(zhì)，該模式在理論上是可行的，然后將通過實證研究證明它的可行性。兩個英語學(xué)習(xí)小班64名英語專業(yè)一年級學(xué)生參加了本研究。其中一個班為實驗組，另一個班為控制組。兩個

4、班的聽力課程由同一老師擔(dān)任，使用同樣的教材，每周課時相等但實驗組以自主學(xué)習(xí)聽力教學(xué)模式授課，控制組以傳統(tǒng)教學(xué)模式授課。在實驗前后運用調(diào)查問卷對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略使用情況進行了解。在實驗前后對學(xué)生聽力水平情況進行了測試。學(xué)生的學(xué)習(xí)日記被用于觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略使用情況。另外對實驗班進行了問卷調(diào)查旨在了解學(xué)生對聽力自主教學(xué)模式的態(tài)度。該實驗主要回答以下三個問題：(1)通過運用此教學(xué)模式，學(xué)生是否能學(xué)會有效地控制聽力過程，自主能力得到提高；

5、(2)通過運用此教學(xué)模式，學(xué)生的聽力水平能否有效提高；(3)學(xué)生對此自主聽力教學(xué)模式是否持有積極的態(tài)度。研究通過聽力測試，對比研究，學(xué)生日記和問卷調(diào)查的方法，對實驗假設(shè)進行了驗證，最后通過問卷和測試檢查了該模式的教學(xué)效果。 研究結(jié)果顯示：1．此項自主學(xué)習(xí)聽力教學(xué)模式主要通過策略指導(dǎo)，提供多媒體環(huán)境和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機對促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有顯著提高；2．此項自主學(xué)習(xí)聽力教學(xué)模式有助于學(xué)生聽力水平的顯著提高。3．學(xué)生對此模式持有