非英語專業(yè)研究生批判性思維能力對(duì)英語寫作水平的影響研究.pdf

1、寫作作為學(xué)習(xí)者語言輸出的主要手段,是英語學(xué)習(xí)中較難掌握的一項(xiàng)技能,但是目前在我國的英語寫作課堂上,大多數(shù)教師采用的依然是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),側(cè)重于語法知識(shí)和寫作技巧的灌輸,忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
　　批判性思維作為一種重要的思維能力,早在20世紀(jì)60年代就已經(jīng)成為許多西方國家的研究熱點(diǎn)。但是在中國,批判性思維在近幾年才得到重視,對(duì)于批判性思維的研究還相對(duì)較少。在二語習(xí)得領(lǐng)域,有關(guān)批判性思維的研究還相當(dāng)有限,而在批判性思維能力與

2、英語寫作水平的關(guān)系方面更是少之又少。目前,關(guān)于批判性思維能力對(duì)英語寫作水平影響的研究還寥寥無幾。而且,已有研究大多是針對(duì)英語專業(yè)學(xué)生,非英語專業(yè)研究生的英語寫作問題未得到充分重視。因此,本研究欲對(duì)非英語專業(yè)研究生批判性思維能力對(duì)英語寫作水平的影響進(jìn)行研究,探尋提高非英語專業(yè)研究生批判性思維能力與英語寫作水平的途徑,以期為非英語專業(yè)研究生的批判性思維能力的培養(yǎng)與英語寫作教學(xué)提供啟示和建議。
　　本研究選用山東師范大學(xué)的一個(gè)非英語專業(yè)

3、研究生班為研究對(duì)象,使用Watson&Glaser(1980)的WGCTA批判性思維技能量表對(duì)學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行測(cè)量。選取與研究生入學(xué)考試中的英語考試試題難度相當(dāng)、學(xué)生較為熟悉的英語作文題目為寫作任務(wù),對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行測(cè)量。對(duì)批判性思維能力測(cè)量和寫作任務(wù)得出的數(shù)據(jù)使用SPSS17.0軟件進(jìn)行分析。筆者意欲探究:
　　非英語專業(yè)研究生的批判性思維能力有何特點(diǎn)?
　　非英語專業(yè)研究生的批判性思維能力是否與他們的英語寫作

4、水平有顯著關(guān)系?
　　非英語專業(yè)研究生的批判性思維能力及其各分技能是否會(huì)對(duì)他們的英語寫作水平產(chǎn)生影響?
　　通過對(duì)批判性思維技能量表和寫作任務(wù)的分析,研究的主要發(fā)現(xiàn)如下:
　　非英語專業(yè)研究生的總體批判性思維能力處于中等偏下水平,掌握最好的技能是假設(shè)的認(rèn)可,掌握最差的技能是推理。
　　非英語專業(yè)研究生的批判性思維能力與他們的英語寫作水平存在顯著地正相關(guān)關(guān)系。非英語專業(yè)研究生的批判性思維能力越高就越容易在英語寫作任