英語專業(yè)、非英語專業(yè)及本族語者英語寫作中批判性思維特點(diǎn)的對比研究.pdf

1、本研究通過對比中國英語專業(yè)學(xué)習(xí)者、大學(xué)英語學(xué)習(xí)者與美國大學(xué)生的英語寫作輸出文本，旨在探究三類學(xué)習(xí)者所表現(xiàn)出的批判性思維特點(diǎn)的異同。研究采用Ennis創(chuàng)立的“理想批判性思維者特征”為標(biāo)準(zhǔn)，使用Nvivo7定性分析軟件對收集到的168篇文本逐句編碼，以分析學(xué)習(xí)者在文字中表現(xiàn)出的思維特點(diǎn)。兩位研究者參與了文本編碼，總體編碼同意度為.74，總體編碼信度系數(shù)為.85。計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)錄至SPSS20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，采用Kruskal-Wallis秩

2、和檢驗(yàn)檢測三組學(xué)生在批判性思維的各個(gè)表征間是否存在顯著差異，并使用Matlab數(shù)學(xué)軟件對差異項(xiàng)進(jìn)行組間兩兩比較。
　　結(jié)果顯示，在思維特征總體上，三組被試存在顯著差異，美國大學(xué)生顯著高于國內(nèi)非英語專業(yè)大學(xué)生，國內(nèi)英語專業(yè)大學(xué)生顯著高于國內(nèi)非英語專業(yè)大學(xué)生，但英語專業(yè)學(xué)生與美國大學(xué)生之間并無顯著差異。研究發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語言技能方面卓有成效，但應(yīng)該更多地在外語教學(xué)過程中引入批判性教學(xué)理念，才能在提高學(xué)生外語應(yīng)用能力的同時(shí)，