中外合作辦學(xué)項(xiàng)目國內(nèi)預(yù)科階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性研究.pdf

1、自主學(xué)習(xí)在全世界已經(jīng)開始成為一個(gè)重要的教育目標(biāo),并且已發(fā)展成為外語教育與素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要課題。自主學(xué)習(xí)能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,適應(yīng)科技與社會(huì)迅猛發(fā)展所帶來的終身學(xué)習(xí)需求。自二十世紀(jì)七十年代早期,外語教學(xué)研究的中心已逐漸從教師專向?qū)W習(xí)者。自主學(xué)習(xí)是最近幾年來教育界研究的熱點(diǎn),也是外語教學(xué)的新趨勢。這一概念是Henri Holec于1981年在其著作《自主性與外語學(xué)習(xí)》中提出來的。Holec指出自主學(xué)習(xí)是“一種對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”

2、。從學(xué)習(xí)者角度看,具備自主學(xué)習(xí)能力意味著獲得確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法,確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度,以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估的能力。這一概念的提出引起語言學(xué)界和外語教學(xué)界的廣泛關(guān)注。許多語言學(xué)家、學(xué)者紛紛以此為中心展開了大量的研究和探討。
　　本研究調(diào)查了中外合作項(xiàng)目國內(nèi)預(yù)科階段學(xué)生這一特殊群體的英語學(xué)習(xí)自主性狀況。學(xué)習(xí)自主性應(yīng)該具各兩點(diǎn):一是學(xué)習(xí)意愿,即想學(xué);二是學(xué)習(xí)策略,即會(huì)學(xué)。通過問卷調(diào)查了安徽經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院與澳大利亞伊迪

3、斯科文大學(xué)的“3+1”項(xiàng)目中的111名國內(nèi)預(yù)科階段的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況,旨在對(duì)學(xué)習(xí)自主性,即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略使用和資源利用策略的了解,為英語學(xué)習(xí)策略的研究、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練以及外語教學(xué)提供依據(jù)和啟示。該問卷包括三個(gè)部分,即:個(gè)人簡況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表和學(xué)習(xí)策略問卷。調(diào)查結(jié)果借助SPSS統(tǒng)計(jì)軟件,通過運(yùn)用描述統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)手段,揭示了學(xué)習(xí)者自主性狀況,動(dòng)機(jī)和策略對(duì)學(xué)習(xí)成就的影響,各種動(dòng)機(jī)因素對(duì)學(xué)習(xí)策略的選擇和使用的影響,高分者與

4、低分者的差異性因素分析,從而為學(xué)習(xí)自主性的多因素分析提供有力的佐證。為了證實(shí)問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果,還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談。研究結(jié)果如下：⑴學(xué)生的自主性不高,有一定的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)但學(xué)習(xí)策略的使用率低；⑵學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)定向高于內(nèi)在動(dòng)機(jī)定向,元認(rèn)知策略與認(rèn)知策略使用多于資源使用策略；⑶考試成績與自主性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略存在顯著的正相關(guān)關(guān)系,動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略的使用也存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果,該研究對(duì)中外合作辦學(xué)預(yù)科階段的英語教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：