元認(rèn)知培訓(xùn)策略在只聽與視聽方式下對英語學(xué)習(xí)者聽力理解影響的實證研究.pdf

1、聽力是外語學(xué)習(xí)者需要掌握的基本技能之一，作為第二語言習(xí)得的重要組成部分，它的教與學(xué)從不是易事。多年以來，國內(nèi)外的語言研究者探索出許多針對提高學(xué)習(xí)者聽力理解的學(xué)習(xí)策略，其中，元認(rèn)知策略是一種較高層次的策略。而隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體越來越普遍應(yīng)用在外語教學(xué)中，于是聽力教學(xué)中可視材料的使用也成為了大家關(guān)注和爭論的焦點。鑒于此，本研究將主要關(guān)注元認(rèn)知策略以及可視材料在聽力課堂中的應(yīng)用，從元認(rèn)知策略培訓(xùn)的角度出發(fā)，研究和比較音頻材料與視頻

2、材料對學(xué)生聽力理解能力的影響。本研究試圖回答以下幾個問題：
　　1.經(jīng)過元認(rèn)知策略培訓(xùn)，是否大部分的學(xué)生可以在聽寫方面取得進步，其中聽力比較弱的學(xué)生進步更多?
　　2.在聽寫方面，是音頻組的學(xué)生還是視頻組的學(xué)生進步更多?
　　3.元認(rèn)知策略培訓(xùn)是否可以幫助學(xué)生在大學(xué)四級聽力考試中取得更多的分?jǐn)?shù)?
　　4.元認(rèn)知策略培訓(xùn)將會以何種方式影響音頻組學(xué)生和視頻組學(xué)生在大學(xué)四級聽力考試中的表現(xiàn)?
　　南京醫(yī)科大學(xué)康達

3、學(xué)院非英語專業(yè)的兩個自然班共67人參加了本實驗。其中全科班為實驗班，共34人，在聽力課上接受元認(rèn)知策略培訓(xùn)，聽力培訓(xùn)材料為視頻材料；護理班為對照班，共33人，接受與實驗班同樣的元認(rèn)知策略培訓(xùn)，聽力培訓(xùn)材料為音頻材料。正式實驗開始前首先進行了探索性課堂活動，包括一份聽力測試(測試材料為視頻材料)與一份調(diào)查問卷，此課堂活動旨在調(diào)查學(xué)生對于將視頻材料作為聽力培訓(xùn)材料的態(tài)度，從而可將對視頻材料持有肯定態(tài)度較多的班級選定為實驗組。實驗剛開始時進行

4、前測，前測包括兩項內(nèi)容--聽寫測試與四級真題聽力測試。聽力培訓(xùn)持續(xù)近六周，共11次，過程中隨機進行小型訪談。培訓(xùn)結(jié)束后，兩個班的學(xué)生均參加后測且每人上交一份自我總結(jié)，自我總結(jié)的主要內(nèi)容為對于此階段培訓(xùn)的看法與感受。所得數(shù)據(jù)運用SPSS17.0從描述性分析，獨立樣本t檢驗和配對樣本t檢驗三個方面進行分析。
　　分析結(jié)果表明元認(rèn)知策略培訓(xùn)的確對學(xué)生的聽力理解有積極的影響，而且低分組學(xué)生從中獲益更多。此外，無論以聽寫測試結(jié)果還是四級真題

5、聽力測試結(jié)果來評估，護理班(音頻班)的學(xué)生都比全科班(視頻班)的學(xué)生進步更加顯著，這意味著，使用音頻比使用視頻能達到更好的元認(rèn)知策略培訓(xùn)效果。再者，元認(rèn)知策略培訓(xùn)對于四級聽力的效果并不像對于聽寫的效果那么顯著，所以要提高學(xué)生的四級聽力成績，除了元認(rèn)知策略培訓(xùn)之外，還需進行相應(yīng)的應(yīng)試技巧培訓(xùn)。
　　本研究的意義在于明確了用不同形式的培訓(xùn)材料進行元認(rèn)知策略教學(xué)對于非英語專業(yè)大學(xué)生聽力理解產(chǎn)生的不同影響，并對相關(guān)的聽力教學(xué)工作提供了參考