英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者口筆頭同題敘事話語(yǔ)中非敘事成分使用比較研究.pdf

1、本研究旨在描寫英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者口筆頭同題敘事話語(yǔ)中非敘事成分的使用情況，包括非敘事成分的種類及各類所占比重。通過口筆語(yǔ)比較分析，重點(diǎn)描寫學(xué)習(xí)者在兩種語(yǔ)體敘事話語(yǔ)中非敘事成分使用情況共性與差異。主要研究問題有：(1)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口頭敘事話語(yǔ)中非敘事成分有哪些特點(diǎn)?(2)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者書面敘事話語(yǔ)中非敘事成分有哪些特點(diǎn)?(3)學(xué)習(xí)者口筆頭敘事話語(yǔ)中非敘事成分的使用有哪些共性與差異?
　　 本研究使用的口筆頭敘事語(yǔ)料均為測(cè)試環(huán)境下的同

2、題作文，且題目選擇的前提是可以誘使學(xué)習(xí)者作出敘事性產(chǎn)出?？谡Z(yǔ)樣本為30篇由中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(SWECCL)中提取的口頭作文。筆語(yǔ)樣本為30篇英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生的同題筆頭作文。本研究的設(shè)計(jì)關(guān)鍵是在概念上和操作上如何區(qū)分?jǐn)⑹屡c非敘事成分。語(yǔ)料分析框架參照了Labov、Bruner、Hopper以及Yu等學(xué)者的相關(guān)研究。通過內(nèi)容分析及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，有以下幾點(diǎn)主要發(fā)現(xiàn)：
　　 首先，學(xué)習(xí)者口筆頭敘事話語(yǔ)中的非敘事成分使用可劃為

3、四類：狀態(tài)描寫、篇章布局、心理活動(dòng)以及與聽眾或讀者的互動(dòng)。除互動(dòng)外，其他三類均可由多種次結(jié)構(gòu)成分體現(xiàn)，如：狀態(tài)描寫包含背景介紹、故事發(fā)生時(shí)的狀態(tài)以及故事發(fā)生后的狀態(tài)描寫；篇章布局成分指那些在結(jié)構(gòu)層面上起粘合劑作用的引導(dǎo)、過渡或總結(jié)性小句，在口頭敘事話語(yǔ)中包括話題介紹、事件引出、發(fā)展引出和話題再現(xiàn)，書面敘事話語(yǔ)中多一種話題介紹前的鋪墊--話題引出；心理活動(dòng)包括故事發(fā)生時(shí)的心理反應(yīng)、故事講述時(shí)的心理反應(yīng)以及評(píng)論性話語(yǔ)。
　　 其次，

4、四類非敘事成分在敘事話語(yǔ)中使用情況不盡相同?？诠P頭敘事話語(yǔ)中都是心理活動(dòng)使用最多，其次是狀態(tài)描寫，篇章布局比例較小，約占總非敘事性小句的十分之一，互動(dòng)小句使用最少。
　　 第三，口筆頭敘事話語(yǔ)中非敘事成分次結(jié)構(gòu)使用比例對(duì)比分析顯示，書面敘事話語(yǔ)中評(píng)論、發(fā)展引出以及故事發(fā)生后的狀態(tài)描寫比例均明顯高于口頭敘事話語(yǔ)。在研究者看來(lái)，原因在于書面作文中作者有充足的時(shí)間考慮文章的結(jié)構(gòu)、使用的策略以及遣詞造句，以使敘述更完整順暢。對(duì)于篇章布局

5、成分，口頭敘事話語(yǔ)中使用最多的是話題介紹和話題再現(xiàn)，這說(shuō)明敘述者有結(jié)構(gòu)意識(shí)，懂得首尾呼應(yīng)；而在書面敘事話語(yǔ)中各次結(jié)構(gòu)分布較平均。據(jù)研究者推斷，書面作文時(shí)作者傾向于運(yùn)用更多種類的連接策略以使行文更流暢、更富于變化。對(duì)于心理活動(dòng)，較口頭敘事話語(yǔ)，書面敘事話語(yǔ)中故事發(fā)生時(shí)和講述故事時(shí)的心理反應(yīng)比例均大幅下降，而評(píng)論性話語(yǔ)在筆語(yǔ)中比例顯著上升，說(shuō)明筆語(yǔ)中作者的敘述層次有明顯提高，能靈活運(yùn)用評(píng)論性話語(yǔ)澄清所述事件的意義或表達(dá)自身強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。<