中國EFL學(xué)習(xí)者記筆記行為對托福聽力理解測試效應(yīng)的影響.pdf

1、本研究旨在研究中國EFL學(xué)習(xí)者記筆記行為對托福聽力理解中短文理解部分測試效應(yīng)的影響。關(guān)于記筆記功能機(jī)制的研究，作為此項(xiàng)研究的主要理論工具，進(jìn)一步結(jié)合了前人對記筆記行為功能的研究和對筆記內(nèi)容的研究。同時(shí)，此項(xiàng)研究還運(yùn)用到關(guān)于記憶生成過程和聽力理解生成過程的相關(guān)理論。 通過對32名以英語為專業(yè)的中國EFL學(xué)習(xí)者進(jìn)行試驗(yàn)性測試來研究記筆記行為是否在此類題型中有積極的測試效應(yīng)。在兩期測試中，每一位受試者對每一個(gè)測試部分都在記筆記允許情況

2、下和記筆記不允許情況下進(jìn)行了答題。然后，多項(xiàng)選擇的問卷用來進(jìn)一步調(diào)查受試者對允許記筆記情況下的心理反應(yīng)以及他們之前的記筆記經(jīng)歷。同時(shí)收集受試者的筆記以研究其筆記內(nèi)容與測試成績的關(guān)系。 定量和定性分析的結(jié)果表明： （1）記筆記行為在托福聽力理解測試短文理解部分起到了積極的效果。中國EFL學(xué)習(xí)者在允許記筆記和使用筆記的情況下能取得更好的測試成績。同時(shí)，通過比較記筆記行為對理解文章大意的題目和細(xì)節(jié)題所起的作用得出，記筆記行為在

3、聽力理解細(xì)節(jié)題中發(fā)揮著更顯著的作用。 （2）總體來說，在托福聽力理解測試短文理解部分，受試者能從記筆記行為中受益，但他們也反映記筆記同時(shí)對答題也起著一定的干擾影響。認(rèn)為記筆記能幫助自己答題和記筆記使自己感到更輕松能更好答題的受試者，在記筆記允許的情況下能取得更好的測試成績。平時(shí)習(xí)慣于記筆記的受試者在測試中也同樣顯示出記筆記行為的積極作用。 （3）在研究受試者的筆記內(nèi)容和測試成績的關(guān)系中，可回答問題的信息量與測試成績有顯著

4、的相關(guān)性。而其他三項(xiàng)，筆記的總量，實(shí)詞的數(shù)量和符號筆記的數(shù)量與受試者的聽力測試成績沒有相關(guān)性。也就是說，記筆記并不是記得越多越好，數(shù)量不代表質(zhì)量。受試者的筆記反映出，受試者更善于記下完整拼寫的實(shí)詞，而不是縮寫，特殊符號等。這說明逐詞記下實(shí)詞的完整拼寫的記筆記方法在測試中是不利的。 本研究的意義首先體現(xiàn)在它更好地證明了新托福中允許記筆記的改革是科學(xué)合理的。其研究成果對其他類似的聽力理解測試也有借鑒作用。對一語和二語的教育者和學(xué)習(xí)者