中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中通過(guò)記筆記習(xí)得詞匯研究.pdf

1、本研究旨在探討中國(guó)EFL學(xué)習(xí)者在聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中記筆記行為對(duì)附帶習(xí)得詞匯的效果和記憶效果的影響。本研究的理論依據(jù)涉及心理語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域，即：心理語(yǔ)言學(xué)范疇內(nèi)的言語(yǔ)產(chǎn)生、言語(yǔ)認(rèn)知、工作記憶以及工作記憶中語(yǔ)音環(huán)路模塊等相關(guān)理論；二語(yǔ)習(xí)得范疇內(nèi)的詞匯附帶習(xí)得理論。同時(shí)，此項(xiàng)研究還運(yùn)用到關(guān)于記筆記的心理語(yǔ)言學(xué)及認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的研究成果，包括記筆記的信息處理過(guò)程及作用研究。 以往關(guān)于詞匯附帶習(xí)得的研究多集中在對(duì)通過(guò)閱讀，尤其是通過(guò)泛讀附帶

2、習(xí)得詞匯的情況。關(guān)于通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)附帶習(xí)得詞匯的研究不多，已有實(shí)證研究證明了通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)可以附帶習(xí)得詞匯（Vidal 2003；許洪，武衛(wèi)2007）。本研究是由詞匯習(xí)得測(cè)試和對(duì)記筆記行為評(píng)價(jià)的問(wèn)卷調(diào)查兩部分組成的實(shí)證研究。通過(guò)對(duì)62名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)成年英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行四次詞匯測(cè)試，對(duì)28個(gè)目標(biāo)詞進(jìn)行了習(xí)得效果及記憶效果的考察。定量和定性分析的結(jié)果表明：（1）通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)習(xí)得詞匯是可能的，而且如果學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平達(dá)到一定水平或者他們經(jīng)常使用聽(tīng)的方

3、式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么通過(guò)聽(tīng)的單詞附帶習(xí)得率并不比通過(guò)泛讀附帶習(xí)得單詞的習(xí)得率低。根據(jù)本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中記筆記組單詞習(xí)得率約為31％，不記筆記組為25％；而許洪和武衛(wèi)的通過(guò)泛讀附帶習(xí)得單詞研究中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生單詞習(xí)得率為31％，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)則為21％（許洪，武衛(wèi)2007）。記筆記的習(xí)得率明顯高于許洪等的研究數(shù)據(jù)。（2）統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，如果學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平相當(dāng)，聽(tīng)的過(guò)程中記筆記行為有利于附帶習(xí)得生詞。對(duì)習(xí)得的單詞的記憶也較不記筆記者更好

4、，這種優(yōu)勢(shì)通?？梢员３謨芍苤谩＃?）超過(guò)半數(shù)的學(xué)習(xí)者認(rèn)為記筆記行為可以讓他們?cè)诼?tīng)力過(guò)程中更加集中注意力，更好地理解聽(tīng)力材料及記住更多的細(xì)節(jié)。但是只有少數(shù)人在日常聽(tīng)力過(guò)程中記筆記。 本研究的意義主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力也是附帶習(xí)得生詞的一個(gè)渠道，并且實(shí)驗(yàn)證明聽(tīng)的過(guò)程中記筆記行為有利于習(xí)得效率和記憶效果。雖然大部分學(xué)習(xí)者認(rèn)同記筆記可以促進(jìn)聽(tīng)力過(guò)程注意力的集中度，提高理解效果，但只有為數(shù)不多的人會(huì)在日常聽(tīng)力過(guò)程中記筆記。此項(xiàng)研究結(jié)果對(duì)如何