An Evaluation of Oral English Textbooks-A Perspective on ‘Appropriacy’.pdf

1、在目前交際法教學盛行之時,英語口語教學的主要目標是培養(yǎng)學生的口頭交際能力.鑒于教材仍是課堂教學中學生語言輸入的主要來源,我們應當承認英語口語教材在培養(yǎng)和提高學生口語交際能力方面所起的重要作用.事實上,長期以來國內(nèi)外已有不少研究者利用各種途徑對教材實施評估,但以英語口語教材作為評估對象的研究卻很少.該文嘗試從語言使用的'得體性'角度來探討英語口語教材評估.首先,該文一開始就對口語教材評估的重要性和必要性作了清楚地闡述.因為許多研究已經(jīng)證實

2、中國的英語學習者的語用能力還很薄弱.另外,在對該領(lǐng)域?qū)＜覍W者提出的教材評估的一般標準進行歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上,形成一個新的教材評估一覽表.然后,在該項研究的進行過程中,作者著重闡述了以下三個方面的內(nèi)容.先是對實施口語教材評估的主要依據(jù)進行陳述.其中對阻礙交際能力發(fā)展的主要問題進行了詳細闡述,特別是對語用失誤的分析.接著,作者嘗試從'得體性'角度對英語口語教材進行評估.評估時主要考慮以下兩個方面:使用得體的語言形式;和充分考慮文化因素.為了達

3、到上述目的,該文對言語行為理論,合作原則及禮貌原則等語用學理論進行了介紹,以期為英語口語教材從'得體性'角度進行評估提供理論依據(jù).而后,作者以三套普遍使用的口語教材為范本(即Oral Workshop,Challenge to Speak和Family Album U.S.A.),從語言形式使用是否得體和文化因素是否得到充分考慮等方面對其進行比較分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)三套教材各有利弊.就針對學生聽說基本技能培養(yǎng)方面而言,都值得稱道,但三套教材的

4、不足之處也較明顯.作者在該文最后提出了一些以利教材改進的建議和能最大程度提高英語學習者語用能力為目的的口語教材的編寫設(shè)想.首先,就使用真實得體的語言而言,應考慮合理增加有信息差的口語交際活動;其次,在口語教材的編寫中應對正式和非正式用語的使用場合,出現(xiàn)順序等予以考慮;第三,為提高口語交際的得體性,口語教材應盡最大可能提供各種語境來保障交際活動地順利進行;第四,教材應充分考慮文化因素,關(guān)注文化差異;第五,在跨文化交際中可適當增加使交際更為