三語者英語學(xué)習(xí)中的正遷移研究.pdf

1、在二語習(xí)得領(lǐng)域中，語言遷移一直倍受中外學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)80年代中、后期，隨著對語言遷移研究的深入，國內(nèi)研究者對于英漢語際共性的遷移研究興趣日益提高。然而，近十年來，隨著學(xué)習(xí)第三語言及多語人數(shù)的逐漸增加，三語習(xí)得過程中的語言遷移研究開始受到學(xué)者們的重視。那么三語者已知的L1,L2，L3是如何影響英語習(xí)得的？從認(rèn)知潛能角度看，朝、漢、日三語學(xué)習(xí)者已經(jīng)經(jīng)歷了母語習(xí)得過程和第二語言，第三語言的習(xí)得過程，因此他們對有意識的語言學(xué)習(xí)過程是不陌生

2、的，而這種語言的獲得經(jīng)歷，為朝、漢、日三語者的英語學(xué)習(xí)提供了有利的經(jīng)驗與支持。從語言角度上看，三語者在英語學(xué)習(xí)過程中具有三種語言系統(tǒng)的支持，即三種語音系統(tǒng)，三種詞匯系統(tǒng)，三種語法系統(tǒng)。三語學(xué)習(xí)者可以通過三種語言的知識系統(tǒng)，進(jìn)行英-朝、英-漢、英-日語言間的對比分析，找出他們的共性及相似性，從而引導(dǎo)正遷移。因此，三語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中具有潛在的優(yōu)勢。
　　本文主要研究朝、漢、日三語者在英語學(xué)習(xí)中的正遷移現(xiàn)象，筆者從語言知識及學(xué)習(xí)

3、者認(rèn)知心理兩個層面入手，分析了語際共性的正遷移效應(yīng)；并探討三語者英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)生正遷移的原因和因素；以及三語者的潛在優(yōu)勢。本文采用對比分析的方法，對于朝→英、漢→英、日→英在語音、句法、詞匯層面的相似性進(jìn)行了分析，歸納總結(jié)了已有的三種語言知識對于英語學(xué)習(xí)起到促進(jìn)和支撐作用的原因和因素。在分析語言本體層面上，三語者已有的語言知識對于英語學(xué)習(xí)的正面作用的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查（含測試）的方法考察學(xué)習(xí)者對于語際共性的認(rèn)識程度，結(jié)合影響語言遷移