中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者請(qǐng)求言語(yǔ)行為的雙向遷移研究.pdf

1、自從Selinker（1972）的中介語(yǔ)理論提出以來(lái)，語(yǔ)言遷移一直就是二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域中的重點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái)，關(guān)于語(yǔ)言遷移的理論綜述與實(shí)證研究已經(jīng)取得了一定的成果。然而，以往研究中所重視的大多是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)母語(yǔ)知識(shí)向目標(biāo)語(yǔ)的遷移。隨著二語(yǔ)習(xí)得研究的不斷深入，語(yǔ)言遷移研究開(kāi)始向母語(yǔ)與二語(yǔ)相互影響的雙向遷移方向發(fā)展，語(yǔ)言遷移的雙向性逐漸成為一個(gè)新的研究趨勢(shì)。
　　本文基于雙向遷移理論，對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者請(qǐng)求言語(yǔ)行為中的雙向遷移現(xiàn)象進(jìn)

2、行分析，旨在探究以下問(wèn)題：語(yǔ)言的雙向遷移是否在中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的請(qǐng)求言語(yǔ)行為中出現(xiàn)？如果出現(xiàn)，正向遷移與反向遷移的程度是否相同？不同二語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者中雙向遷移的程度是否相同？研究以定量方式通過(guò)語(yǔ)篇補(bǔ)全測(cè)試（DCTs）收集數(shù)據(jù)。兩種語(yǔ)言版本的調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放給了120名大學(xué)三年級(jí)在讀學(xué)生作為受試，這些受試被分為四組，分別是英語(yǔ)母語(yǔ)使用者，漢語(yǔ)母語(yǔ)使用者，中等水平的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者及高等水平的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。問(wèn)卷包含15個(gè)需要受試進(jìn)行補(bǔ)全的情境語(yǔ)篇

3、，其中6個(gè)情境語(yǔ)篇為請(qǐng)求言語(yǔ)行為語(yǔ)境，補(bǔ)全的內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，其余9個(gè)情境語(yǔ)篇為其他言語(yǔ)行為語(yǔ)境（感謝、道歉、拒絕等），以保證問(wèn)卷的信度和效度。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，語(yǔ)言的雙向遷移確實(shí)存在于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的請(qǐng)求言語(yǔ)行為中，且正向遷移較反向遷移明顯，水平較低的學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用表現(xiàn)中更易出現(xiàn)正向遷移，反向遷移只在高水平學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用表現(xiàn)中才有體現(xiàn)。本研究對(duì)中介語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)理論構(gòu)建及外語(yǔ)教學(xué)具有一定的啟示意義。研究的成果有助于完善語(yǔ)言遷移的研究框架，并能給