規(guī)則學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤樣例對(duì)認(rèn)知負(fù)荷的影響研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)和倍問(wèn)題為例.pdf

1、認(rèn)知負(fù)荷是一個(gè)認(rèn)知心理學(xué)范疇的概念，是指人在學(xué)習(xí)或任務(wù)完成中進(jìn)行信息加工所耗費(fèi)的認(rèn)知資源總量。在已有的國(guó)內(nèi)與國(guó)外文獻(xiàn)中，研究結(jié)果證明錯(cuò)誤樣例能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我解釋。因此，本文以Sweller等人的“認(rèn)知負(fù)荷理論”為理論基礎(chǔ)，選取標(biāo)記和反饋為兩個(gè)影響因素，探討在兩者的影響下小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤樣例時(shí)的認(rèn)知負(fù)荷是怎樣的，以及學(xué)習(xí)者的記憶成績(jī)和遷移成績(jī)的變化情況。首先選取南京市九龍小學(xué)五年級(jí)的82名學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，

2、總結(jié)出和倍問(wèn)題的錯(cuò)誤類型。然后選取南京市九龍小學(xué)、白云園小學(xué)以及明孝陵小學(xué)的354名五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2。實(shí)驗(yàn)1是采用問(wèn)題類型2（關(guān)系問(wèn)題，總倍數(shù)問(wèn)題）×2（標(biāo)記:有、無(wú)）的多因素設(shè)計(jì)。關(guān)系問(wèn)題包括整倍數(shù)多和整倍數(shù)少，總倍數(shù)問(wèn)題包括整數(shù)倍數(shù)、小數(shù)倍數(shù)和分?jǐn)?shù)倍數(shù)。實(shí)驗(yàn)1的目的是研究對(duì)于不同類型的錯(cuò)誤樣例來(lái)說(shuō)，有無(wú)標(biāo)記的錯(cuò)誤樣例對(duì)學(xué)習(xí)者外在認(rèn)知負(fù)荷的影響，因變量是次任務(wù)成績(jī)、記憶測(cè)試成績(jī)和遷移測(cè)試成績(jī)。實(shí)驗(yàn)2采用問(wèn)題類型2（關(guān)系問(wèn)題

3、，總倍數(shù)問(wèn)題）×2（反饋:有、無(wú)）的多因素設(shè)計(jì)。關(guān)系問(wèn)題包括整倍數(shù)多和整倍數(shù)少，總倍數(shù)問(wèn)題包括整數(shù)倍數(shù)、小數(shù)倍數(shù)和分?jǐn)?shù)倍數(shù)?？疾煸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，不同難度題目的被試，在學(xué)習(xí)帶反饋的錯(cuò)誤樣例的情況下的認(rèn)知負(fù)荷情況。因變量是心理努力評(píng)價(jià)、記憶測(cè)試成績(jī)和遷移測(cè)試成績(jī)。
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:(1)帶標(biāo)記的錯(cuò)誤樣例能降低學(xué)習(xí)者的外在認(rèn)知負(fù)荷。對(duì)于簡(jiǎn)單的題目，帶標(biāo)記錯(cuò)誤樣例對(duì)學(xué)習(xí)者的記憶成績(jī)和次任務(wù)成績(jī)的影響顯著，對(duì)遷移成績(jī)沒(méi)有顯著變化。對(duì)于較難題