變異性樣例的表征對(duì)六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷和遷移的影響.pdf

1、樣例學(xué)習(xí)作為認(rèn)知負(fù)荷的一種效應(yīng)，近幾年來(lái)成為研究的熱點(diǎn)，受到研究者的極大關(guān)注。樣例學(xué)習(xí)的有效性已得到普遍證實(shí)，樣例可以易化認(rèn)知技能的獲取，減輕新手的認(rèn)知負(fù)荷。不過，樣例學(xué)習(xí)也有不足之處，即在學(xué)生遇到與樣例稍有不同的問題時(shí)常常出現(xiàn)解題困難。這是因?yàn)闃永荒馨褜W(xué)生解決問題所需的更多的解題技能都表示出來(lái)。
　　 本研究通過設(shè)計(jì)不同形式的樣例，即樣例的不同變異與樣例的不同外部表征相結(jié)合是否有利于學(xué)生掌握解題技能、降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，以及

2、將所得解題技能遷移到相關(guān)領(lǐng)域的問題解決中。
　　 本研究包括兩個(gè)部分：第一部分實(shí)驗(yàn)探討表面特征變異與不同外部表征相結(jié)合的樣例學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)遷移效果和認(rèn)知負(fù)荷的影響；第二部分探討結(jié)構(gòu)特征變異與不同外部表征相結(jié)合的樣例學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移效果和認(rèn)知負(fù)荷的影響。被試是在安陽(yáng)市四所普通小學(xué)的六年級(jí)學(xué)生中選取，通過前測(cè)，選出90名被試，將所有被試編碼并隨即分配到9個(gè)變異樣例學(xué)習(xí)小組，每組10人，男女均等。測(cè)驗(yàn)的時(shí)間為小學(xué)六年級(jí)第一

3、學(xué)期的第二個(gè)月。實(shí)驗(yàn)一與實(shí)驗(yàn)二選取被試的方法相同，但是被試不同。
　　 本研究得出如下結(jié)論：
　　 結(jié)論一：表面特征變異的三個(gè)水平來(lái)說(shuō)，各組被試的近遷移效果明顯好于遠(yuǎn)遷移效果；事件類型變異樣例組被試的認(rèn)知負(fù)荷高于事件屬性變異樣例組，事件屬性變異樣例組的認(rèn)知負(fù)荷高于對(duì)象對(duì)應(yīng)變異樣例組。
　　 結(jié)論二：在樣例的外部表征方面，在對(duì)象對(duì)應(yīng)樣例組，無(wú)表征樣例組的近遷移效果要好于文字算式樣例組和線段圖表征樣例組，遠(yuǎn)遷移效果也

4、要好于文字算式樣例組和線段圖表征樣例組。在事件類型變異樣例組，無(wú)表征樣例組的近遷移效果好于文字算式樣例組和線段圖表征樣例組，但在遠(yuǎn)遷移效果上，文字算式樣例組最好；在樣例的外部表征方面，三個(gè)實(shí)驗(yàn)組的方差分析結(jié)果基本一致。都是無(wú)表征組的認(rèn)知負(fù)荷最高，文字算式表征組的認(rèn)知負(fù)荷最低，線段圖表征組的認(rèn)知負(fù)荷最高。
　　 結(jié)論三：在樣例的結(jié)構(gòu)特征變異方面，規(guī)則變異樣例組和規(guī)則平行變異樣例組的遠(yuǎn)遷移效果好于近遷移效果，規(guī)則鑲嵌變異樣例組的近遷

5、移效果好于遠(yuǎn)遷移效果；三個(gè)水平變異程度的認(rèn)知負(fù)荷在4類測(cè)題上存在顯著差異，其中，規(guī)則鑲嵌樣例組的認(rèn)知負(fù)荷高于規(guī)則平行樣例組的認(rèn)知負(fù)荷，規(guī)則平行樣例組的認(rèn)知負(fù)荷高于規(guī)則變異樣例組的認(rèn)知負(fù)荷。
　　 結(jié)論四：文字算式表征樣例組的遷移成績(jī)高于無(wú)表征樣例組的遷移成績(jī)，文字算式表征樣例組的遷移成績(jī)高于線段圖表征樣例組的遷移成績(jī)，無(wú)表征樣例組的遷移成績(jī)高于線段圖表征樣例組的遷移成績(jī)；線段圖表征樣例組的認(rèn)知負(fù)荷高于文字算式樣例組的認(rèn)知負(fù)荷，無(wú)