22233.元認(rèn)知策略對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力的影響

1、螋剃緲學(xué)校代碼!Q圣壘主鼢2：z師籠大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目：元認(rèn)翅策隧數(shù)!j!堂盍璽級(jí)堂生專業(yè)學(xué)位類別：熬直巫學(xué)科領(lǐng)域：：釜壟健鏖筮直研究生：婦塞煎指導(dǎo)教師：韭拯塹中圖分類號(hào)：墾墨壘全論文提交時(shí)間：2Q12年上月上日留2I8元認(rèn)知策略對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力的影響摘要六年級(jí)語文閱讀能力與元認(rèn)知策略之間的關(guān)系是本文研究的重點(diǎn)。該研究首先選取溫州市文成縣某小學(xué)六年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生，通過《元

2、認(rèn)知策略調(diào)查問卷》和小學(xué)語文閱讀理解前測(cè)，發(fā)現(xiàn)以下結(jié)果：(1)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在閱讀成績差沒有明顯差異，而且兩班在閱讀水平方面具有同質(zhì)性；(2)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在元認(rèn)知策略認(rèn)識(shí)方面也沒有差異，兩個(gè)班級(jí)在元認(rèn)知策略的應(yīng)用方面也具有同質(zhì)性；(3)閱讀成績和元認(rèn)知策略的應(yīng)用存在顯著的正相關(guān)。在這個(gè)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上對(duì)六年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行干預(yù)研究。對(duì)實(shí)驗(yàn)班開展元認(rèn)知理論學(xué)習(xí)，通過制定元認(rèn)知閱讀計(jì)劃、實(shí)施元認(rèn)知閱讀策略、元認(rèn)知閱讀評(píng)價(jià)為主的體驗(yàn)訓(xùn)練

3、方法，采取日常的閱讀諜的集體性教學(xué)、閱讀理解練習(xí)題的自我鞏固、以周記反思檢驗(yàn)和全面的過程性評(píng)價(jià)的監(jiān)督激勵(lì)等方式強(qiáng)化訓(xùn)練效果等，與此同時(shí)控制組只進(jìn)行正常的傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，不刻意滲透元認(rèn)知理論。四個(gè)月后通過《元認(rèn)知策略調(diào)查問卷》和小學(xué)語文閱讀理解后測(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)通過元認(rèn)知策略的訓(xùn)練，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生語文閱讀成績可以得到提高；(2)通過具體的訓(xùn)練小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的元認(rèn)知策略的使用水平可以得到提高；(3)采用元認(rèn)知策略訓(xùn)練是有效果的，收到了不