基于小世界網(wǎng)絡(luò)模型的學(xué)習(xí)管理方式對詞匯習(xí)得績效的影響研究.pdf

1、詞匯學(xué)習(xí)并非“灰姑娘現(xiàn)象”，更不可被邊緣化。隨著對詞匯習(xí)得過程研究的不斷深入，二語學(xué)習(xí)者也將更切實(shí)地體悟到詞匯學(xué)習(xí)于二語學(xué)習(xí)的重要性。然而，現(xiàn)今詞匯學(xué)習(xí)普遍存在“孤立”的個(gè)體自學(xué)和“靜態(tài)”的群體漠視現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者稀疏甚至消極關(guān)注詞匯知識，更不用說將詞匯學(xué)習(xí)納入“動態(tài)”交流并通過管理詞匯學(xué)習(xí)方式來提高詞匯習(xí)得效率。針對該現(xiàn)狀，本文將一組二語學(xué)習(xí)者定義為虛擬小世界網(wǎng)絡(luò)中的“節(jié)點(diǎn)”，將成員間的交流互動定義為各節(jié)點(diǎn)間的聯(lián)接，即節(jié)點(diǎn)之間相連的“

2、邊”，并將詞匯知識作為成員間在小世界網(wǎng)絡(luò)中交流的內(nèi)容，由此構(gòu)成一個(gè)“詞匯交流網(wǎng)絡(luò)”。基于該假設(shè)，本研究試圖探究網(wǎng)絡(luò)中“邊”對“節(jié)點(diǎn)”間的詞匯知識轉(zhuǎn)移績效的影響，即二語學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)中選擇不同交流對象而形成不同的學(xué)習(xí)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對詞匯習(xí)得績效的影響。
　　本文著重分析成員的“選擇行為”，亦作“學(xué)習(xí)管理方式”，研究不同學(xué)習(xí)管理方式對詞匯習(xí)得在詞匯廣度和深度方面的影響。本研究路徑如下:首先，選定60個(gè)具有不同詞匯存量的二語學(xué)習(xí)者構(gòu)成學(xué)習(xí)交

3、流網(wǎng)絡(luò)，并基于小世界網(wǎng)絡(luò)模型算法生成詞匯交流模型;其次，對成員的詞匯存量和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行隨機(jī)賦值，并嵌入三種學(xué)習(xí)管理方式—“隨機(jī)選擇方式”、“鄰近高選擇方式”、和“最高選擇方式”，從而形成三種方式下不同的詞匯交流網(wǎng)絡(luò);再次，采用仿真法對三種管理方式對詞匯習(xí)得在詞匯廣度和深度方面的影響進(jìn)行績效評估，仿真結(jié)束后，結(jié)合元認(rèn)知理論，對成員在詞匯交流過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行分析;最后，結(jié)合應(yīng)用語言學(xué)實(shí)際，深入探討該交流網(wǎng)絡(luò)中詞匯習(xí)得在廣度和深

4、度方面的具體表現(xiàn)。
　　從選擇詞匯學(xué)習(xí)交流對象的角度分析不同的管理方式在詞匯的廣度和深度上的績效表現(xiàn)，本文試圖解決以下問題:第一，探索“交流”理念對詞匯習(xí)得績效提高的影響;第二，比證詞匯交流學(xué)習(xí)中最優(yōu)學(xué)習(xí)管理方式;第三，驗(yàn)證詞匯習(xí)得的小世界特性及其在具體教學(xué)中的可行性。研究得出以下結(jié)論:
　　第一，詞匯習(xí)得過程具有小世界網(wǎng)絡(luò)特性;
　　第二，“鄰近高選擇方式”在詞匯交流學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生詞匯廣度和深度方面的最優(yōu)績效，是二語

5、學(xué)習(xí)者的最佳學(xué)習(xí)管理方式;
　　第三，詞匯廣度和深度在仿真模型中的賦值運(yùn)作中可行，即詞匯在廣度意義上的量增加和深度意義上的交流充分性增強(qiáng)都得到了有效的數(shù)據(jù)和運(yùn)算支持;
　　第四，詞匯教學(xué)可充分利用小世界特性并注重對學(xué)習(xí)者在交流學(xué)習(xí)中的管理意識培養(yǎng)和鞏固。
　　本文的研究成果在理論和實(shí)踐方面都具有特殊的意義，并對詞匯教學(xué)提出了新思考。理論方面對從管理學(xué)角度加強(qiáng)對詞匯知識的廣度和深度的學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的嘗試，并開辟了綜合知識