通過泛讀對(duì)詞匯附帶習(xí)得進(jìn)行的案例研究.pdf

1、詞匯是語言的基礎(chǔ)，所以，對(duì)于語言學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)詞匯是學(xué)好一門語言最為首要也是最為重要的一環(huán)。正如Wilkins(1982)所說過的那樣：“沒有語法，可傳遞的信息極其有限，但如若沒有了詞匯，那么什么信息都無法傳遞了?！备M(jìn)一步的說，語言學(xué)習(xí)者所掌握的詞匯量在很大程度上影響著他們的語言能力。顯然，在二語習(xí)得中，如果一位學(xué)習(xí)者的詞匯量不足，那么他就很難學(xué)好這門語言。
　　 由此可見，如何學(xué)好詞匯不僅是學(xué)生面臨的主要難題，同時(shí)也是教師

2、在教學(xué)中亟待解決的問題。通常，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)遇到的主要困難有發(fā)音，使用，拼寫和識(shí)記詞義。為了獲取對(duì)上述問題的進(jìn)一步了解，本文作者進(jìn)行了一次為期20周的實(shí)驗(yàn)，目的是測(cè)試泛讀在多大程度上影響被試者詞匯發(fā)音，拼寫和識(shí)記詞義的習(xí)得。并且，作者應(yīng)用了兩種泛讀材料，一種是篇章閱讀，另一種是小說閱讀，試圖將兩者進(jìn)行對(duì)比分析。由于本文是案例研究，為了收集更詳盡的數(shù)據(jù)，以便對(duì)所研究問題更深刻的了解，作者采用了更多的目標(biāo)被測(cè)詞(215個(gè))，被測(cè)數(shù)據(jù)經(jīng)收集

3、分析后得出以下結(jié)論：第一，詞匯附帶習(xí)得同時(shí)發(fā)生于篇章閱讀和小說閱讀。因此，這再一次證實(shí)了詞匯可以通過泛讀來習(xí)得。除此之外，本文還發(fā)現(xiàn)通過泛讀不僅僅是能識(shí)記詞義，還能掌握詞的拼寫。簡(jiǎn)言之，泛讀的確是學(xué)習(xí)詞匯的一種好方法。第二，目標(biāo)詞出現(xiàn)的次數(shù)直接影響詞匯習(xí)得。詞匯在閱讀中出現(xiàn)的多就越可能被習(xí)得。于是我們可以得出這樣的假設(shè)，加大詞匯在閱讀中出現(xiàn)的次數(shù)就能提高習(xí)得詞匯的比率。第三，語言學(xué)習(xí)者的語言能力并不對(duì)詞匯附帶習(xí)得產(chǎn)生顯著影響。第四，相較

4、兩種泛讀方式，小說閱讀效果更好。因?yàn)?，詞匯習(xí)得本身就是循序漸進(jìn)的過程，比較兩種閱讀方式，在小說閱讀中，學(xué)習(xí)者能更多的在上下文中接觸目標(biāo)詞，于是學(xué)習(xí)者就能更多的加深印象，從而更好的習(xí)得詞匯。
　　 通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果，又再一次證實(shí)了泛讀對(duì)詞匯習(xí)得的作用。最后，援引Krashen(1993)所述：“閱讀對(duì)你很有好處，這是研究所證實(shí)的結(jié)論。多讀是讓你成為好的閱讀者的唯一方法，它還能提高你的寫作，提升你的語法，讓你掌握更多的詞匯，并且它