英語聽力語境中不同任務(wù)對詞匯附帶習(xí)得效果影響的研究.pdf

1、回顧以往文獻,第二語言習(xí)得中關(guān)于閱讀詞匯附帶習(xí)得的研究異軍突起,而對于在聽力語境下詞匯附帶習(xí)得的研究卻廖廖無幾。Laufer和Hulstijn(2001)曾在認知加工理論基礎(chǔ)上提出了基于任務(wù)的“投入量假設(shè)”,認為任務(wù)的投入量對閱讀詞匯的習(xí)得產(chǎn)生積極影響,詞匯附帶習(xí)得效果由任務(wù)投入量的三要素(需求,搜索,評估)決定,投入量越高,習(xí)得效果就好。本實驗要求受試者完成投入量不同的三項任務(wù),旨在考察英語聽力語境中不同任務(wù)對詞匯附帶習(xí)得效果影響,并

2、探討被試原有詞匯量大小與詞匯附帶習(xí)得之間的關(guān)系。
　　 江西某大學(xué)英語專業(yè)的三個自然班的100名大二學(xué)生參加了本次實驗,三個班的英語水平相當,每個班級分別完成了投入量不同的三個任務(wù):聽力理解,聽加復(fù)合式聽寫,聽加翻譯練習(xí)。在學(xué)生完成各自的任務(wù)后,進行了詞匯測試,要求學(xué)生聽寫出十個目標詞并寫出中文釋義。一周后,又對學(xué)生進行了延時測試。實驗后收集即時詞匯測試和延時詞匯測試的成績并進行數(shù)據(jù)分析。
　　 研究結(jié)果如下:(1)投入

3、量大的任務(wù)通常比投入量小的任務(wù)能帶來更好的詞匯習(xí)得效果,但有時差異并不顯著,只在一定程度支持了“投入量假設(shè)”。(2)詞匯量的大小對詞匯附帶習(xí)得效果影響顯著,信息加工理論認為人腦的容量是有限的,太多的生詞導(dǎo)致文章難以理解,學(xué)習(xí)者把更多的精力投入到文章的理解中,從而減少了對生詞的記憶。
　　 本研究具有一定的理論和實踐意義:首先在理論上對“投入量假設(shè)”進行了檢驗,為聽力詞匯附帶習(xí)得提供了依據(jù)。其次,該研究對語言教學(xué)具有一定的啟示:為